夜书所见教学设计-教案教学设计.doc

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1、夜书所见教学设计本文是关于夜书所见教学设计,仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。一、教学设计理念：夜书所见是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上,三年级的学生已经有了一定的古诗积累。因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点,以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。二、教学目标：1学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。2体会诗人情感的转变。3有感情的朗读诗歌，并能背诵.三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情.难点：感受诗人由郁闷转为欢快的

2、心情变化四、教学准备：课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节,丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？（背)生1：静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2。看来同学们之前的知识掌握的不错哦。二、了解诗人及其背景：1。今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。让我们先去认识这个主人公吧。（出示课件:叶绍翁)2。这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享?3。同学们了解的真多，从你们的介绍中,老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳,他擅长写景抒情，字句

3、华美精丽。特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安,也就是今天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。三、初读古诗,整体感知1.我们今天学的这首就是（板书:夜书所见）2。全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?生1：夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3那谁能说说这里的书是什么意思？（写）(反思：在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书,有的人说那个人在看东西把这些东西当成书,这时我让学生反复读课题,又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。之前,准备不够

4、,在这花了不少时间)4。谁能把题目的意思连起来说完整.生:夜晚写下自己所看见的5。到底是怎样一幅画面呢？（出示课件:秋夜图/音乐伴奏)6.就是在这样的一个夜晚,有一位诗人久久不能入眠。7。下面老师想请大家自学这首古诗,在学习之前,老师想问问大家,你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位,用你们提出的办法来学一学古诗,看看你能读懂的有哪些,再给你读不懂的地方做个记号。（反思：这个环节课堂的生成不错，能帮助学生在自己的记忆结构里唤醒以前的认识，巩固了认知能力,同时抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关，然后

5、让孩子字发现并在纠正的时候很好的强化了拼音的书写。）8学生反馈自己读懂的字词或句,再提出自己不明白的。9。古诗是一种内涵丰富的语言,需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里,去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。四、品词析句，想象悟情1首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么,听到了些什么,又想到了些什么吗？（出示课件前两句)生:作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。2师:是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风)这风怎么吹？发出什么声音?（呼呼)（课件演示风声）什么感觉?（好冷啊）文中说

6、到风声，用的是什么词？(萧萧)是啊,这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子,发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？(我觉得更冷了。）(反思：这个时候的课堂气氛不够,风声的音效太短了，学生还未体会到就没了，应该再引导让学生再体会一下）3这样的风声,梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤,那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）4诗人还看到了什么？（课件图片,一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么?生1：我们一家人吃月饼，看月亮.生2:全家围在一起很开心是啊,当你们围坐在院子里,阳台上,吃着

7、可口的月饼,看着明亮的月亮的时候,我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！5但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。)6看来意见不统一，说说各自的理由。生：不美。因为作者此时，深处他乡.7.你怎么知道他在异乡?生：因为诗中提到动客情.这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定。.8说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事?大家来当当小诗人，设身处地的想想,在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵,凉意深深,你们会想到些什么?9说的太好了,可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书：孤单)因此,在诗人眼中，这轮明月并不美,他没有心情赏月,他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对

8、家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情)10。把作者想家的感情，味道读出来.11大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染.10这时候,诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯）你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）11在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下,在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢?12你们的想象力真丰富，老师真佩服你们,诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景,却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案)13诗人想到后面应该有两个孩子在捉

9、蛐蛐。师:你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思：猜想14为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐)15你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗?（斗蛐蛐玩）16你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？（生：)你们想捉蛐蛐吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。17这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了(放蛐蛐的声音），这可是一只好大的蛐蛐啊,你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼,一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然,你们眼前一

10、亮,看到了那只蛐蛐,说时迟，那时快，你们一伸手,哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样,你们这时有什么感觉啊?）（反思:尽管在教学中，没有强加给学生”挑”字在诗句中的正确读音，而是采取了查字典的方法来让学生自己去寻求答案，但在课堂上我没有清楚的处理挑字的教学,感觉当时有一点饶口,挑、促织让学生听老师描述想象理解,效果也不是太明显）18捉蛐蛐真好玩啊,我们可高兴了。因此，这儿挑应读tiao（第三声）（反思:因为学生对捉蛐蛐的操作过程没有一个明确的概念,不知道这是用一根麦杆在洞口拨弄，把蛐蛐拨出来，所以还是有一部分的孩子没有很好的找到正确的读音,可见，教师的备课还应更细致些，才能在教学达到水到渠成的效果。

11、19当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？(开心，快乐）板书：快乐20那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？(个别读全班读）21这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧.五、背诵诗歌这么好的诗歌，你们想把它背下来吗？（想）给你们点时间试一试。一会我们来个赛诗会，看谁能当好这个现代的小叶绍翁。六、总结今天的学习就到这，希望大家在今后的学习中，能更多的收集这些

12、优美的古诗,更好的去领略我们中华民族所特有的文化瑰宝所带来的无限魅力！板书设计:夜书所见南宋（叶绍翁）孤单动客情快乐七、教学反思:在这首诗的教学中,我认为教学重点是让学生读懂诗句,体会诗人所表达的思想感情.同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确,孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习.