人教版小学数学第一单元-认识负数公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc

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1、认识负数六年级一、教学内容分析1教学主要内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册第一单元负数中的第一课时“认识负数”，包含：负数的意义，负数的读写法等。（课本第24页的例题，“做一做”及相应的练习）2教材编写特点： 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。标准第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富

2、学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。3教材内容的核心数学思想：培养数感，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。4我的思考：本单元内容只是对负数的初步认识，但对于小学生来说是对代数知识的一次飞跃。学生对负数意义的理解上有一定难度，因此，教材编排时从温度引入，再借助一些具体事例来帮助学生认识负数。所以，教材时要深入浅出，帮助学生建立初步的数感，发展学生的知识和抽象思维。二、学生分析1学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）：学生已经认识了自然数、分数和小数。在学习这些数的过程中，已经初步形成了一套学习方法。2学生已有

3、生活经验和学习该内容的经验：负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。3学生学习该内容可能的困难：本单元虽然是负数的初步认识，但学生在理解掌握负数的意义上较为抽象。4学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：为了帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情境中认识负数。5我的思考： 本节课学习内容较简单，为了丰富课堂，激发学生的学习兴趣，使学生了解负数的产生过程、意义，教学设计中让学生亲身经历了数学化、符号化的过程，体验负数产生的必要性

4、。为帮助学生理解正数和负数表示生活中具有相反意义的量，搜集了大量的生活素材来唤起学生的求知欲。在教学过程中，紧密联系生活，让学生深切体会学到的知识是用来服务于生活，进一步体验数学于日常生活的密切联系。三、学习目标：1、结合具体情境，学生能了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认识。2、学生能够正确读写负数，并学会用正数和负数表示生活中具有相反意义的量。3、学生能对生活中有关负数的事物产生兴趣，进一步体验数学与日常生活的密切联系。四、教学活动：一、 创设情境，激发内需1、 情境引入出示图片：例1师：同学们好，今天我们一起来学习负数。下面这是几位同学测量的某天教室内外的温度情况，我们一起来看看有

5、什么发现？问：怎么都是16呀？我们知道冬天室内外的气温相差很大，难道是温度计出问题了吗？ 师：当然不是！同学们很善于观察，室内温度是零上16度，室外温度是零下16度，它们表示的意义不同。零上16度和零下16度是两种相反意义的量。【设计意图：通过冬天教室里和教室外的气温对比，室内、室外的气温分别是零上16和零下16，来引入负数。因为气温是学生每天都能接触到的信息，从气温引入能让学生感受生活中出现负数的必要性。】2、初步感知生活中两种相反意义的量师：在我们生活中有很多两种相反意义的量，同学们还能举出这样的例子吗？请大家思考一下！（如小明家月收入3000元，支出1000元是两种相反意义的量；公交车上

6、来5人，下去3人是两种相反意义的量）师：同学们想好了吗？大家一起说说看。上车5人下车3人向西50米向东100米盈利3000元亏损1000元上升200米下降50米 师：可见生活中这样的例子还有很多。【设计意图：为了帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情境中认识负数。】时间：7分钟二、联系实际，主动探究1、 经历数学化、符号化的过程师: 刚才我们用文字的形式记录了两种相反意义的量。大家能不能用更简洁的数学方式来表示呢？师：同学们想到了很多方法。比如：用+表示零上，用-表示零下；用表

7、示向东，用表示向西。同学们很有创造力！但是大家想过吗，每个人创造符号所表示的意义只有自己明白，怎么让大家都明白呢？这就需要用统一的符号来表示两种相反的意义。其实早在20世纪初数学家就统一了一种形式。用“+、-”来区分两种相反的意义。（板书“+” “-”）在这里，它们不再是加减号，而是一种新的数学符号“正号、负号”。师：那么零上16我们就可以用+16来表示，而零下16就可以用-16来表示。师：请大家用正、负号来表示这些相反意义的量吧！（学生回答）师：像+16这样的数就是正数（板书：正数），正数前面的正号可以省略不写（擦除正号）。正数就是我们以前学过的数，负数就是在我们学过的数前加一个负号，像-1

8、6这样的数就是负数。正数和负数是一对相反数，有了正负数，我们就可以区分相反意义的量了。【设计意图：将学生置身于熟悉的生活情境中，调动学生已有的知识经验和生活经验来尝试解决问题，自然引出负数，由于学生的不同表示方法，使学生体会到认识新的数的必要性，产生积极的学习动机。】时间：5分钟2、 表示什么城市温度图师：老师搜集了一些城市的温度情况，我们一起来看看。你能在温度计上标出这些城市的温度吗？试试看！同学们找的很准确。那么我们应该先找到谁呢？没错，先找0度，因为它是零上温度和零下温度的分界点。师：想一想温度计上什么时候用正数表示，什么时候用负数表示？小结：0度以上的温度用正数表示，0度以下的温度用负

9、数表示，0正好是零上温度和零下温度的分界点。电梯图师：在常用的温度计上我们轻松找到了负数，你还在哪见到过负数？其实在生活中负数还有着很广泛的用途。比如：有的同学家住楼房，在电梯的按钮上常常会看到这样的数字。师：-1和3表示什么？（-1表示地下一层，3表示3层）小结：以地平面为分界点，地平面以上的楼层用正数表示，地平面以下的楼层用负数表示。看来，负数在我们生活中真的是无处不在！【设计意图：让学生举出生活中用正负数表示数量的实际例子，加深对正负数表示两种相反意义的量的体会。培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。】时间：5分钟3、 教学例2出

10、示例2（存折）师：老师这有一张存折，我们来看看存折上有负数吗？一起读出负数（-500 -132）师：这两个负数表示什么含义？（-500表示支出500元，-132表示支出132元）师：2000和500又表示什么含义？（2000表示存入2000元，500表示存入500元）小结：我们发现，存折中的正数表示存入，负数表示支出，存入和支出是两种相反意义的量，而负数就是为了表示两种相反意义的量才出现的一种新的数。师：同学们，在我们生活中这样的负数多不多呀？你能不能像这样随意说出几个正、负数？大家发现了吗，正数和负数是永远说不完的，因为它们都有无数个。0呢？0既不是正数，也不是负数。【设计意图：通过呈现存折

11、上的明细，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。明细中分别用正、负数表示存入和支出，让学生结合具体数据说说它们的含义，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。】时间：4分钟三、 回归生活，拓展应用 时间：10分钟师：刚才我们掌握了有关负数的一些知识，下面看看大家应用的如何？1、 读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。 7 2.5 0 5.2 412、填空3、看图填空：海拔高度4、拓展延伸师：通过学习，同学们对负数有了更深的了解，现在请同学们思考一个有趣的问题：出示图片（刘翔）：刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米

12、。师：风速怎么会有负的呢？同学们很善于动脑，当风速是负数的时候表示逆风。看来刘翔是在逆风的情况下取得了这样优异的成绩，真了不起！ 时间：2分钟5、知识链接师：经过学习，我们认识了负数，其实对于负数的产生及演变过程，中国早就有着悠久的历史。打开书第4页，自学“负数的产生及演变过程” 。师：读完这些介绍，同学们是不是都在为我们的祖先感到骄傲？其实你们也非常了不起，短短的几十分钟就经历了人类一千多年的认识过程。【设计意图：练习中，把数学知识与现实生活密切联系起来，培养学生生活中的素材资源信息。让学生在现实生活中体会正、负数的意义，培养他们的数学应用意识，了解数学的价值。用图文的方式向学生介绍了负数的

13、发展历史，特别是我国在这方面的卓越贡献。选择让学生自主阅读，再互相交流，让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。】时间：3分钟四、课堂总结师：这节课我们通过认真观察、独立思考认识了负数，和同学谈谈你的收获吧！最后，希望大家在学习和生活中留心观察，发现更多的数学知识，用它来解决生活中的实际问题。 时间：1分钟板书设计： 认识负数 正数 负数 五、教学效果评价：本节课的学习目标主要是学会用正数和负数表示生活中具有相反意义的量，进一步体验数学与日常生活的密切联系。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感、态度和价值观的和

14、谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。小结：0度以上的温度用正数表示，0度以下的温度用负数表示，0正好是零上温度和零下温度的分界点。电梯图师：在常用的温度计上我们轻松找到了负数，你还在哪见到过负数？其实在生活中负数还有着很广泛的用途。比如：有的同学家住楼房，在电梯的按钮上常常会看到这样的数字。师：-1和3表示什么？（-1表示地下一层，3表示3层）小结：以地平面为分界点，地平面以上的楼层用正数表示，地平面以下的楼层用负数表示。看来，负数在我们生活中真的是无处不在！【设计意图：让学生举出生活中用正负数表示数量的实际例子，加深对正负数表示两种相反意义的量的体会。培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大

15、量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。】时间：5分钟4、 教学例2出示例2（存折）师：老师这有一张存折，我们来看看存折上有负数吗？一起读出负数（-500 -132）师：这两个负数表示什么含义？（-500表示支出500元，-132表示支出132元）师：2000和500又表示什么含义？（2000表示存入2000元，500表示存入500元）小结：我们发现，存折中的正数表示存入，负数表示支出，存入和支出是两种相反意义的量，而负数就是为了表示两种相反意义的量才出现的一种新的数。师：同学们，在我们生活中这样的负数多不多呀？你能不能像这样随意说出几个正、负数？大家发现了吗，正数和负数是永

16、远说不完的，因为它们都有无数个。0呢？0既不是正数，也不是负数。【设计意图：通过呈现存折上的明细，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。明细中分别用正、负数表示存入和支出，让学生结合具体数据说说它们的含义，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。】时间：4分钟四、 回归生活，拓展应用 时间：10分钟师：刚才我们掌握了有关负数的一些知识，下面看看大家应用的如何？2、 读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。 7 2.5 0 5.2 412、填空3、看图填空：海拔高度4、拓展延伸师：通过学习，同学们对负数有了更深的了解，现在请同学们思考一个有趣的问题：出示图片（刘翔）：刘翔在第

17、十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。师：风速怎么会有负的呢？同学们很善于动脑，当风速是负数的时候表示逆风。看来刘翔是在逆风的情况下取得了这样优异的成绩，真了不起！ 时间：2分钟5、知识链接师：经过学习，我们认识了负数，其实对于负数的产生及演变过程，中国早就有着悠久的历史。打开书第4页，自学“负数的产生及演变过程” 。师：读完这些介绍，同学们是不是都在为我们的祖先感到骄傲？其实你们也非常了不起，短短的几十分钟就经历了人类一千多年的认识过程。【设计意图：练习中，把数学知识与现实生活密切联系起来，培养学生生活中的素材资源信息。让学生在现实生活中体

18、会正、负数的意义，培养他们的数学应用意识，了解数学的价值。用图文的方式向学生介绍了负数的发展历史，特别是我国在这方面的卓越贡献。选择让学生自主阅读，再互相交流，让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。】时间：3分钟四、课堂总结师：这节课我们通过认真观察、独立思考认识了负数，和同学谈谈你的收获吧！最后，希望大家在学习和生活中留心观察，发现更多的数学知识，用它来解决生活中的实际问题。 时间：1分钟板书设计： 认识负数 正数 负数 五、教学效果评价：本节课的学习目标主要是学会用正数和负数表示生活中具有相反意义的量，进一步体验数学与日常生活的密切联系。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。