[青少年主观幸福感研究进展]青少年主观幸福感量表.docx

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1、青少年主观幸福感研究进展青少年主观幸福感量表青少年主观幸福感研究进展青少年主观幸福感量表 【文献标识码】 A 【中图分类号】 R 395.6 B 844.2 【文章编号】 1000-9817(20XX)08-1023-02 【关键词】 幸福;自我评价(心理学);研究;青少年 主观幸福感(Subjective Well-Being, SWB)作为积极心理学的重要研究内容,经常被作为反映社会个体生活质量的心理学参数1。随着经济的快速发展,人们不再只要求衣食无忧,而是更加注重生活幸福。学者们也更加关注心理行为的积极方面,如身心健康、人生幸福、事业成功、自我实现等,因而SWB成为当今的一大研究热点。现

2、对近年来关于青少年SWB的研究进行综述,报道如下。 1 主观幸福感的概述 1.1 主观幸福感的定义 目前,大多数研究者认同Diener(1984)2提出的概念:SWB是指个人根据自定的标准对其生活质量所做的总体评估,是一种主观的、整体的概念,同时也是一个相对稳定的值,可以评估相当长时期的情感反应和生活满意度。 1.2 主观幸福感的结构 Diener2定义中的主观幸福感主要包括2个基本成分:认知成分和情感成分。认知成分主要针对个体的生活满意度而言,包括整体生活满意感(对过去生活满意、对现在生活满意、对未来生活满意、想要改变生活等)和具体领域的生活满意感(学习、工作、家庭、休闲、健康状况、经济状况

3、等);情感成分是指个体在实际生活中感受到的情感体验,分为积极(欢喜、振奋、满意、骄傲、爱、幸福、快乐等)和消极(羞愧、悲伤、焦虑、气愤、紧张、郁闷等)2个方面。大多数研究3表明,积极情感和消极情感是相对独立的,两者的影响因素并不相同,消极情感的缺乏并不代表有更多的积极情感的存在。SWB从形式上被定义为“具有较多的积极情感、较少的消极情感和更高的生活满意度,重视自己的主观评价”4。 1.3 主观幸福感的基本特征 1.3.1 主观性 SWB的评定主要依赖个体设定的标准,而不是他人或外界标准,一个人幸福与否只有他自己体验得最真实,具有很强的主观性,研究时多采用主观报告法进行评定5。 1.3.2 整体

4、性 SWB包括生活满意度、正性情感和负性情感3个方面,反映的是个体对生活的总体评价,这种评价以认知和情感的形式发生,是一种综合性的心理指标,不仅仅是指没有负性情感的存在。由此可见,主观幸福感是个体以认知和情感为基础对其幸福体验的评价,而在评价过程中,认知成分和情感成分是交互运作的6。 1.3.3 相对稳定性 SWB主要涉及长时心境,而非短时。这是因为短时心境随着事件而变化,而持续数周、数月甚至数年的长时心境,则可能反映了个体对生活感到满意的程度7。 2 影响青少年主观幸福感的因素 2.1 人格特质 人格特质是SWB最可靠最有力的预测因子之一。王晓辰等8的研究表明:福州市中学生的神经质、外向性人

5、格特质与SWB呈显著相关,神经质与负性情感呈正相关,外向性与正性情感呈正相关,对SWB有较强的预测性。陈咏媛等9的研究发现,在“大七”人格(外向性、处世态度、情绪性、行事风格、才干、善良、人际关系)的各个维度中,外向性、处世态度、情绪性和行事风格4个维度能有效地预测幸福感。已得到验证的与SWB相关的具体人格特质主要有自尊、乐观、自我概念和控制点等10,一般认为高自尊、内控倾向、自我较和谐、内部冲突较少的人,其SWB较高。另有研究表明,人格特征和价值观与SWB有明显关系,但当控制人格特征与SWB时,价值观与SWB无关,也即价值观作为中介变量11。 2.2 应对方式 应对方式是个体为了处理被自己评

6、价为加重或超过其能力资源范围的特定内外环境的要求而做出不断变化的认知与行为努力。葛爱荣12的研究发现,应对方式与SWB有着密切的关系,表现为问题解决因子和求助因子与SWB呈显著正相关,其他因子与SWB呈显著负相关。积极的应对方式有助于学生积极寻求问题解决方法,向他人求助,也有利于建立有力的社会支持系统,体验到更多的幸福感。王玲13的研究表明,解决问题、求助2种应对方式使用频次高的学生SWB水平显著高于使用频次低的学生,自责、幻想、退避、合理化4种应对方式使用频次高的学生SWB水平显著低于使用频次低的学生,且自尊与应对方式之间存在显著相关,共同对SWB产生显著影响。 2.3 人口统计学变量 很多

7、研究表明,人口统计学变量与SWB只存在微弱的联系,即人口统计学所有变量仅能解释稍多于10%的SWB变异量。但这并不是说,SWB与人口统计量不存在任何关系。研究表明,中学生SWB在性别、年级的主效应差异均有统计学意义,性别、年级的交互作用显著14。张兴贵等15的研究发现,人口学变量中的年级和经济状况变量既与SWB有直接关系,又通过神经质或外向性维度对SWB有间接效应,且经济状况对SWB的正面效应较大,而性别和城乡变量则仅通过神经质和外向性对SWB有微弱的间接效应。跨文化研究表明,中学生SWB受文化环境的影响,不同民族中学生SWB的特征不同16。关于城乡对SWB的影响也出现了相矛盾的结果17。 2

8、.4 生活事件 生活事件是人们在家庭、工作、学习和社会支持系统中出现的各种刺激的总和,即精神刺激是影响身心健康的重要因素,各种常见的心理障碍和心理疾病大多与长期存在的生活事件有关。目前生活事件对SWB的影响已在青少年中得到初步的验证,生活事件与SWB有关,积极事件提高SWB,负性事件减低SWB,中性事件对SWB无影响,并且一个人在一定时间内经历一件生活事件影响不大,但经历许多生活事件则会对SWB产生影响18。但这些研究的缺陷在于,把生活事件完全作为外源性的,而人格特征和经历的生活事件类型存在相关性19。由于受研究数量所限,生活事件对青少年SWB是否有影响、作用大小、生活事件刺激强度的量化以及生

9、活事件的作用机制等还需进一步的研究认证。 2.5 家庭因素 家庭对孩子的SWB有显著影响,良好的家庭环境、合理的父母教养方式既可以直接影响孩子的SWB,还可通过影响孩子的自尊等人格间接影响其SWB。Joronen 等20的研究表明,舒适的家庭环境、温馨的家庭氛围、开诚布公的交流、适当的家庭干预、家庭与外界的互动性以及个人在家庭的受重视情况,与SWB有很大关系。父母情感温暖养育方式对儿童SWB有正性影响;拒绝否认养育方式则有明显的负性影响;而父母偏爱对儿童情感满意度影响较大;母亲受教育程度、学业成绩、性别、独生子女和家庭结构等因素均对儿童SWB产生不同程度的影响21。童玲玲等22的研究表明,中学

10、生的总体幸福感与其家长的教育方式、家庭关系、家庭支持以及中学生本人对其父母教养方式的认同度存在很高的相关,与“家庭情感”变量的相关显著,与“家长期望”变量的相关则不显著。 家庭功能是家庭系统运行状况、家庭成员关系和家庭环境适应能力等方面的综合评定,具有六大能力:解决问题、沟通、角色分工、情感反应、情感介入和行为控制。家庭功能失调既影响物质生活,也影响精神生活。Daniel等23对中国家庭经济状况差的青少年进行随访研究发现,青少年被感知的家庭功能与其心理健康和行为问题的发生情况有关。顾海艳24研究发现,青少年家庭功能各维度与其主观幸福感各维度存在显著相关,青少年的家庭功能对其主观幸福感具有较大的

11、影响,家庭功能健康的青少年更有可能具有较高的生活满意度,更有可能体验到较高水平的幸福感。 然而,目前对青少年SWB的家庭影响研究主要集中在父母教养方式等领域,并没有开展家庭功能与青少年SWB关系的研究。研究中评价家庭功能的工具不统一,无法完整地进行评价。同时,青少年“自己感知的家庭功能”的影响与父母认为的已提供的家庭功能影响,对其SWB的影响是不同的。 2.6 休闲娱乐 休闲满意是SWB的一个因子。陈作松25发现,参加身体锻炼的学生比不锻炼的学生更幸福,身体锻炼可以直接影响学生的幸福感水平,还可通过人际关系等中介变量对其幸福感产生影响。随着网络逐渐成为中学生的一种新型休闲方式,人们更加关注网络

12、行为与SWB的研究,然而研究结果却不尽一致26。Luigino等27发现,适当地看电视可以改善人际关系,提高SWB。Deborah等28研究发现,完成课程的学生报告在面对压力时负性情感减少了,瑜伽可以提高SWB。 2.7 社会关系 就青少年而言,社会关系主要是与家庭成员、教师和同学的关系。社会关系具有重要的社会支持作用。社会支持可以提供物质和其他帮助,增加喜悦感、归属感,提高自尊、自信心,当人们面对应激性的生活事件时,可以阻止或缓解应激反应,安定神经内分泌系统,增加健康的行为模式,从而增加正性情感并抑制负性情感,防止降低SWB29。周瑾等30的研究发现,高中生得到的社会支持越多,生活满意度就越高;正性情绪越多,负性情绪越少。 SWB的影响因素复杂,各因素之间可能存在一定的交互作用,因此进一步研究青少年SWB的影响因素,明确各因素对其SWB的作用方向与强度具有非常重要的意义。 34