优化小学语文写作教学的“三重奏”-1.docx

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1、优化小学语文写作教学的“三重奏”优化小学语文写作教学的“三重奏” 摘要：写作“三重奏”是兴趣培养、阅读积累、写作训练。通过这三步可以提升学生的写作水平，让学生的文字运用能力和写作方法的运用能力得到大幅提升，所以教师在授课过程中应该注重上述三种方法的教学。文章立足于小学语文写作教学现状，主要分析了优化小学语文写作教学的“三重奏”。 关键词：小学语文；课堂教学；教学现状；写作教学；三重奏；策略 文字是民族的灵魂所在，古往今来，迁客骚人留下的著名篇章不计其数，作为龙的传人，我们有义务提升自身的写作能力，将民族文化代代相传。写作是小学语文教学的重要目标，在新课标背景下，写作能力的培养更加重要。 一、培

2、养学生写作兴趣是基础 万事开头难。不论是对于哪个阶段学生的语文学习而言，作文写作都是令学生头疼的一部分。在小学语文教学当中，小学生首次接触到写作，会有一些好奇心，但是，也难免会存在一些迷茫。在写作学习与训练的过程中，看着语文教师给出的写作要求，不知道如何下笔。长此以往，必然会对作文写作产生一定的抵触心理。因此，在小学生的作文写作启蒙教学阶段，小学语文教师应当注重培养小学生对作文写作的兴趣。培养小学生的写作兴趣是小学语文写作教学的基础，不仅可以顺利实现与完成小学语文写作教学的教学任务与教学目标，还可以为小学生今后中学阶段的写作学习奠定良好而扎实的基础。培养小学生对作文写作的兴趣，可以有效激发小学

3、生对简单文字写作的积极性，变被动学习为主动学习，提高小学生语文写作的学习效果。 例如，在讲解人教版小学一年级上册语文第十七课雪地里的小画家时，学生刚刚接触语文这门课程，各方面都需要提高，教师首先要培养学生的兴趣，这篇课文很生动，可以吸引学生。文章中这样写到“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”教师可以问学生：“同学们都见过小鸡、小狗、小鸭和小狗吗？”学生说：“见过。”教师问：“那大家知道它们的脚印是什么样的吗？”学生说：“不知道。”教师说：“通过这篇文章大家就知道了，让我们来共同学习这篇文章。”在讲解“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”这句时，教师可以给学生讲青蛙在冬天冬眠的知

4、识。通过讲解这篇文章，可以让学生感受到语文的魅力，可以学习到课文中的写作方法，从而让学生对写作更加感兴趣。 二、扩大学生课外阅读是关键 小学生的文章写作离不开阅读量的积累。因此，在小学语文作文教学中，增加小学生的课外阅读积累是保障小学生顺利完成写作内容的关键。在小学语文的写作教学与写作练习中，大多数的小学生面临的主要难题是两方面：一是无话可说、写不够字数，或者是为了凑字数而使得语句前后不连贯，过于生硬。二是不会表达，不能正确与灵活的运用多种表达方式与修辞手法，不能表达出小学生内心的真情实感。小学语文的课堂教学时间有限，因而就需要小学生在课下增加积累。授之以鱼不如授之以渔。小学生通过课下的阅读积

5、累，不仅可以拓宽小学生的视野，增加小学生的知识面，使小学生在写作过程中有话可说，同时，作者的写作方式与技巧也是小学生可以学习的地方。 例如，在讲解人教版小学三年级下册第三十一课女娲补天时，教师可以让学生多去阅读一些中国的神话故事和历史典故。中华民族有灿烂的文化，神话故事不仅是故事，更包含古人对生活的态度，其艺术价值很高，多阅读这些可以提高学生的写作能力。文章中将天空塌下来形容地很形象，“大窟窿”既贴近生活，又可以让大家清楚了解到塌下来的情景。经常阅读神话故事可以发现神话故事运用的词语比较通俗易懂，让人容易理解，词语运用很准确。所以学生经常进行课外阅读可以提升学生的写作能力，让学生对各种写作方法

6、的理解更深刻。同时学生阅读一些写作大家的作品可以学习他们是如何利用词语和写作方法的，对学生写作水平的提高很重要。 三、训练学生写作练习是方式 小学语文的写作教学离不开对小学生进行写作训练与联系。光说不练嘴把式。语文教师讲的写作知识再多，如果小学生不能亲自动笔写一写、练一练，也只能是纸上谈兵，不能将其转化为小学生自己的能力，小学生也不能真正意义上学会写作。因此，在小学语文的写作教学过程中，小学语文教师应当重视对小学生的作文写作训练。这种写作训练，既包括课上的写作与指导，也包括小学生课后的写作练习。小学生通过实际的动笔写作，可以切身经历一次从构思到写作成文的过程，在对小学生进行写作教学的同时，也在

7、无形中训练着小学生的思维方式与思维能力。对小学生进行写作练习的训练，是顺利实现小学生写作的基礎。 例如，在讲解人教版小学四年级上册第二十六课那片绿绿的爬山虎时，文章中这样描述爬山虎“一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着闪烁着迷离的光点。”这段话中运用了比喻的修辞方法，将爬山虎的叶子比喻成温柔的小精灵，让人感觉生动形象。学习完这一课时，教师可以让学生进行练习，运用文中的修辞方法描写一下兰花、梧桐等事物，通过练习，学生可以熟练掌握比喻这种修辞方法。其他修辞方法的运用同样需要大量的训练才能运用自如。教师的讲解只是第一步，正所谓“师傅领进门，修行在个人。”只有通过大量的训练才能将写作技巧融会贯通，提高写作水平。 四、结语 小学语文写作教学是小学生语文学习中的重要组成部分，离不开小学生的课外阅读进行写作素材积累，更离不开小学生的写作练习。 3