优化学校文化生态-提升涵泳语文研究品质.docx
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1、优化学校文化生态,提升涵泳语文研究品质优化学校文化生态,提升涵泳语文研究品质 从微观角度看,文化生态是学校内部教育生态环境中影响教育科研的重要因素,制约着教育科研的产生、存在和持续发展。因此,围绕涵泳语文教学研究这一特定的目标任务,只有优化文化生态系统,使其各要素既相对独立又互相关联,协同运作,才能形成整体合力,确保涵泳语文实践研究的品质和 效能。 一、丰厚学校的文化底蕴,是提升涵泳语文研究品质的基础 扬州市东关小学成立于清光绪二十八年(1902年),由两淮盐运使程仪洛拨款筹建,初名“笃才学堂”,意在培养笃实有为之才,后改名为“两淮高等小学堂”,20XX年正式确定为现名。一百多年来,在一代代师
2、生的共同努力下,秉承“善行一生”的办学理念,东关小学以厚重的文化根基、丰富的人文情怀、优秀的师资团队,孕育出了独特的人文风采。 自创办以来,学校注重课程文化建设,并把 “将来治国平天下全靠吾辈”的校训思想孕育其中。上个世纪30年代,爱国人士徐谦任督学,提出教育开放,引进英语教学,并将礼仪教育寓于音乐之中,当时实行的美育教育在省内外颇有影响。学校在上世纪50年代推出“简易拼音与识字”教学模式,80年代推行“同课异教”模式,90年代率先在全市实施写字实验课题研究,本世纪初探索“资源化+个性化”备课模式 20XX年春,涵泳语文研究发轫于东关,势使之然也。 二、培塑教师的优异素养,是提升涵泳语文研究品
3、质的核心 1978年,徐宝娣这位曾经就读于东关小学又在母校从事小学语文教育工作的老师,爱满课堂,成绩斐然,与斯霞、王兰、李吉林等小学语文教师中的杰出代表,同时当选为江苏省首批特级教师。随之,从东关小学先后又走出了刘萍丽、陈士文、葛敏芸和韦波富等4位江苏省特级教师。他们沉浸在厚重的学校文化之中,长年累月受其熏陶感染,逐渐孕育出独立的教育精神;他们扎根课堂潜心教育 研究,苦心孤诣,终有所成,是东关优秀教师团队中的佼 佼者。 如果说,过于宏大高远的目标,导致学生道德教育效率低下的话,那么对教师进行理想信念教育也当以之为戒。所幸,我们更多的是用身边优秀的教师引领教师,可亲可感,效果显著。学校多次请来年
4、届耄耋的徐宝娣老师作指导,她在“修炼成长东关小学教师专业发展报告会”上,她用从教40多年的亲身经历,生动阐述一个普通的小学语文老师,在三尺讲台演绎师爱的生命华章,波澜不惊而又光彩熠熠,用一支小小的粉笔书写人生的辉煌。这种对教育的爱与坚守,成为最宝贵、最應珍视的“东关精神”。我们深刻地认识到,当“东关精神”真正融入到教师血液之中的时候,会化为东关教师内隐的、共同的教育情怀和教育理想。 涵泳语文研究团队的每个成员,在涵泳语文的实践行动中都在努力彰显自我,追求卓越,坚持不懈,努力培塑优异的语文素养,展示个人在小学语文教育领域所能达到的高度。涵泳语文实践突出强调教师的课堂自觉,我们分别从密切关联的四个
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