中等舞蹈学校文化课教学管理浅论.docx

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1、中等舞蹈学校文化课教学管理浅论中等舞蹈学校文化课教学管理浅论 摘 要： 中等舞蹈学校文化课的教学工作越来越受到学校、家长和学生的广泛重视，只有高度重视文化课教学，才能实现培养高素质的舞蹈艺术人才的目标。作者分析了中等舞蹈学校文化课教学的现状，就如何提高中等舞蹈学校文化课的教学质量提出了自己的见解。 关键词： 中等舞蹈学校 文化课 教学管理 一、文化课教学的现状 （一）学生整体文化素质偏低 随着不同形式的社会力量办学的发展，各类艺术学校如雨后春笋般遍布各地，致使生源质量有所下降，许多学生是因为文化课不好，或对学习没兴趣，才考入艺术学校。学生文化基础参差不齐，由于专业的特殊原因，中等艺术学校文化课

2、的有效教学时间不到普通中学的一半。其间，各类演出、比赛等社会实践演出活动也会影响正常的教学秩序，造成教学计划难以保证实施。教师面对这样一种状况，有劲使不出，甚至还要背黑锅，这样大大地影响了教师工作的积极性。 （二）师资队伍不稳定 艺术类学校由于以专业学习为主，编制以专业教师居多，文化课教师编制不够，主要依靠外聘教师来授课，现在的文化课教师都担当多班、多头的工作量，一些文化课教师同时还担任着班主任工作，工作量大，不能将全部精力都集中在教学上。如果大量地削减工作量，教师的工资收入又太低。这样一来，教师流动性大，师资队伍不稳定，在一定程度上影响了教学的连续性。 二、如何提高中等舞蹈学校文化课的教学质

3、量 一所学校能不能办好，教育质量高不高，都取决于人，取决于教职工队伍的综合素质，特别是第一线的教师。教师是学校工作的主体，对教师的管理，一定要抓住这个核心，调动教师的积极性，建设一支高素质的教师队伍。教师具有了工作的积极性，才会对工作抱以极大的热情，工作的自觉性、主动性和创造性才得以发挥，才能以尽可能少的时间和体力获得尽可能高的效益。 （一）转变固有观念，正确认识学生。 舞蹈学校的特点，是学生重专业，轻文化，底子差，教师面对这样一些学生，往往背负着很大的压力，在教学上有畏难情绪。不转变这一观念，不能正确认识教育对象，是很难搞好教学工作的。长期以来，我们以分数划线，只认可读书好的学生，不承认学生

4、的其它天赋，而若只以分数论英雄，难免会扼杀许多可塑之才。今日之中专生，文化基础方面可能差一些，但一定有他的强项所在。有其长必有其短，扬其长则人人皆能。因材施教，首先就要区分他是何种智能之才。基于这样的认识，才能端正教学态度，明确培养目标，完善教学组织，探索出适应中专生源现状的新的教学之路。所以，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，是至关重要的。 （二）管理科学规范，教学方式多维立体。 教学是教与学的双边活动，是在教师与学生相互作用下实现的。舞蹈学校的学生由于年龄小及专业的特殊性，所需要的授课者不仅仅是一个知识渊博的学者，更是一个出色的“艺术家”。集中表现为授课者的组织技巧和表演才能，如

5、何能够引起学生的学习兴趣，进而完成知识的传授任务，达到教学目的呢？这是领导和教师一直都在思考实践的问题。教学管理要科学规范化，教学方式要多维立体化正在成为我们自我完善的一个方向。 艺术类中专生文化基础较弱，主要体现在数学、英语等课程上。对于这些课程的教学，简单说，就是从总体上降低标准、降低难度。比如数学，只进行基本概念、基本问题的学习，而不再进行公式推导、综合题目的演算，深浅有度，以学生能掌握为度。也就是说，在课堂主渠道上，以大部分学生的接受能力为基础组织教学。现在中专生的出路多了，不仅可直接就业，而且可升入高校，但两个出路，对应的文化基础是不一样的。在同一课堂上两者兼顾，往往顾此失彼，甚至两

6、者都顾不了。因此要抓主要矛盾，要联系学生实际。千条万条，学生能接受是第一条。教师讲得天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么用呢？学生文化基础普遍较低，但总有差别，让学生先知其然，再知其所以然；先学会怎么做，再明白为什么这么做，似乎更符合实践认识再实践再认识的认识路线，否则，理论上讲得很多，但学生并不知其所以然，道理似懂非懂，那就好像煮了一锅夹生饭，所以理论与实训应同时排入课表。 （三）实现民主、科学管理，调动教师发挥“自主”精神。 现代管理是以人为本的管理，科学管理就是要制度化、规范化，制定科学的、符合实际的规章制度，可以通过民主监督，使计划、监督、检查、总结、反馈形成较为完整的管理系统。由于教

7、师参与制度的制定，大家都必须严格遵守，没有人可以例外，增强了遵守制度的自觉性和主动性，保证了管理的公正性，能者上、庸者下，真正做到公平竞争，使教师的价值得以体现，全身心地投入到工作中去，就能更好地发挥教师的“自觉”精神。教师的责任感和成就感必然会在自己的“责任田”上得以施展，形成充满生机活力的运行管理机制。 （四）创设宽松和谐的人际关系，引导教师不断提高业务素质。 理解、尊重、信任、关心和帮助是每个人发自心底的需要，教师感情丰富、细腻，这方面的需要特别强烈。一个集体只有用“尊人者，人尊之”的思想来统率，人们才会在言行中尽可能多地用尊重别人的方式获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力。往往个别家长从一个片面的角度去审视文化课的教学，致使教师的积极性受到伤害，思想情绪不够稳定。因此，就要引导教师正确对待之，从换位的角度去思考问题，多改变自己，少埋怨环境，从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方面改变。学校应努力为教师创设一种和谐宽松的环境氛围。同时，鼓励教师钻研业务，为教师开阔视野，提高业务水平提供条件。在教学信息和方法上，激励教师不满足于现状，树立更高的工作目标，更积极主动地完成教书育人的任务。 以上是我在教学管理工作中的一些体会和思考。文化课教学任重而道远，我们只有与时俱进，不断地自我完善管理，提高教学质量，才能不辱使命，托起艺术人才，攀登艺术高峰。 3