以人为本健康教育应用于全科护理的临床价值分析-1.docx

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1、以人为本健康教育应用于全科护理的临床价值分析以人为本健康教育应用于全科护理的临床价值分析 杜春梅 【摘 要】目的：本次研究的目的在于分析在全科护理中运用以人为本健康教育的效果。方法：在20XX年8月-20XX年10月期间选取我院诊治的150例患者作为研究对象，其中75例采取常规健康教育为参照组，余下75例患者采取以人为本健康教育为实验组。结果：实验组的健康教育后得分以及对健康教育内容和途径满意度得分均明显高于参照组，P 【关键词】全科护理； 健康教育； 以人为本 【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（20XX）08-0007-01 【Abstract】Obj

2、ective：The purpose of this study is to analyze the effect of human-centered health education in general practice nursing.Methods：from August 20XX to October 20XX，150 patients diagnosed and treated in our hospital were selected as the subjects.Among them，75 cases were treated with routine health educ

3、ation， and the remaining 75 cases were treated with human-centered health education as the experimental group.Results：the scores of post-health education and satisfaction with the contents and ways of health education in the experimental group were significantly higher than those in the control grou

4、p（P human-centered health education in general practice nursing can achieve significant therapeutic effect. 【Key words】general care； health education； people-oriented 近年来我国人们生活水平日渐增高，有更多的人们认识到健康知识，人们对医疗的要求日渐增多。在医疗当中，护理是比较关键的一个环节，尤其是现今医学模式较以前已有了较大的转变，为了确保临床疗效，人们更加重视护理与患者的配合，而要提高患者对治疗的配合度，就需要患者对疾病治疗有正

5、确的认识，所以在护理工作中对患者进行有效的健康教育是十分有必要的。本次研究选择75例患者在护理中进行以人为本健康教育，取得了显著的效果，现将详细内容报告如下： 1 资料与方法 1.1一般资料 在20XX年8月-20XX年10月期间选取我院诊治的150例患者作为研究对象，其中75例采取常规健康教育为参照组，余下75例患者采取以人为本健康教育为实验组。本次研究获得我院医学伦理委员会的审批，且所有患者均已完成知情同意书的填写。实验组中的男女患者构成比例为40：35，其中呼吸系统疾病、消化系统疾病、糖尿病与高血压患者的例数分别为18例、15例、20例和22例，患者年龄分布阶段为19-76岁，年龄中值为

6、（48.523.58）岁。参照组中的男女患者构成比例为41：34，其中呼吸系统疾病、消化系统疾病、糖尿病与高血压患者的例数分别为19例、16例、21例和19例，患者年龄分布阶段为20-80岁，年龄中值为（50.233.26）岁。对比两组患者的临床基础资料，差异不具备统计学差异，能够实施对比。 1.2方法 参照组患者在护理当中仍然采用常规的健康教育，常规健康教育所包含的内容主要有医护人员在患者办理入院手续后及时向其讲解医院的整体环境，若患者需要服用药物进行医治，医护人员则为患者详细讲解药物的具体使用方法； 若患者需要进行手术医治，医护人员则向患者讲解在围术期该注意的相关事宜； 在患者准备出院的时

7、候医护人员告知其出院医嘱等。而实验组患者在护理中则采用以人为本健康教育，其主要包含有以下几点内容。 1.2.1进行环境教育：在患者辦理完住院手续后，医护人员首先需要带领患者和其家属到所在病房，然后带领患者与家属熟悉整个病区环境1，与此同时告诉患者护士站的地点，若患者在治疗期间有什么需要的都可以到护士站，医护人员会及时给予患者帮助。 1.2.2掌握患者对健康教育的需要：医院由专业人员设计健康教育调查问卷，在患者住院时选择合适的时机让患者填写，患者填写完成后回收调查问卷，分析调查问卷的数据，从而让医护人员掌握患者对哪项健康教育的内容是比较缺乏的，进而更加有针对性的展开健康教育。 1.2.3对患者的

8、知识水平与学习能力展开评价，进行针对性的健康教育：医护人员通过与患者或家属交流，来了解到患者的知识水平与学习能力。对于知识水平较高、学习能力较强的患者，医护人员可适当增加健康教育的深度，让患者更深入的了解到疾病相关知识。对于知识水平较低、学习能力较差的患者，医护人员可向患者简单介绍疾病，并告知患者一些需要特别注意的事项，并可利用查房时间对患者进行多次健康教育知识的巩固。这样让每一位患者都能够接受健康教育，能够在健康教育中都学习到新的疾病知识，从而让患者的治疗依从性得到有效的提高2。 1.2.4对健康教育的内容进行优化：医护人员在对患者进行健康教育时要做到有针对性，突出健康教育的重点内容，有效避

9、免出现空谈的情况，在健康教育中让患者知道该如何做，哪些行为不可取，并且还要让患者知道行为本身的核心原因。比如说呼吸系统疾病的患者知道如何预防感染，为什么需要预防感染，在发生意外状况时如何求救等。 1.2.5集体教育结合个人教育：医护人员组织健康问题相类似的患者与家属，可以利用视频播放、讲座、健康知识问答以及发放宣传单等方式为患者实施健康教育，多样化的健康教育形式能够让讲授内容变得更加形象，让患者更容易理解讲授的健康知识。同时还可以邀请治疗后疾病痊愈的患者来与大家分享疾病治疗历程与心理感受等3，让正在治疗的患者取得情感共鸣，以此使得患者学习健康知识的积极性得到充分的调动。 1.2.6建立个人档案

10、：医护人员为每位患者建立个人治疗档案，科室安排专门人员具体记录患者治疗过程中的方方面面的内容，医生可通过个人档案观察患者的病情变化，医护人员对患者进行有计划性的护理干预，与患者建立友谊。 1.3观察指标 本次研究的观察指标为对两组患者的健康教育前后的得分进行比较，以及比较两组患者对健康教育内容和途径满意度的得分。 1.4统计学方法 研究所得到的所有数据都在SPSS19.0软件中展开处理，计数数据的呈现依靠百分数，运用卡方进行测定，而计量数据则以均值标准差呈现，t进行测定，P 2 结果 2.1对比两组患者健康教育前后得分 经由统计学方法分析研究数据，数据可得健康教育后实验组的得分明显比参照组高，

11、两组数据进行比较，其差异显著，说明有统计学意义存在，具体数据见表1。 2.2对比两组患者对健康教育内容和途径满意度得分 经由统计学方法分析研究数据，数据可得实验组患者对健康内容和途径满意度得分均明显高于参照组，组间数据进行对比，其数据差异存有统计学意义，具体数据见表2。 3 讨论 在护理工作当中，健康教育是必不可少的一项内容，医护人员通过健康教育为患者讲解相关的疾病知识和个人护理技能等，接受过健康教育的患者能够对自己在治疗过程中的不恰当行为进行改变，并更愿意配合临床治疗，从而取得更为显著的治疗效果。近些年医学模式的转变导致护理模式也需要做出改变，护理工作的对象不再局限于疾病，将更多的重心放在患者自身，也就是护理工作需注重以人为本。 本次研究在护理工作当中对75例参照组患者实施常规健康教育，对75例实验组患者实施以人为本健康教育，运用统计学方法分析研究数据，由结果数据可看出实验组患者的健康教育后得分明显高于参照组，且实验组患者對健康内容和途径满意度得分均明显高于参照组。综合以上叙述可知，在全科护理中实施以人为本健康教育能够获得显著的护理效果，明显提高患者对治疗的配合度，让患者对健康教育更为满意，让患者在健康教育中学到更多的健康知识，可以在临床全科护理中推荐广泛应用。 5