中小学教师科研意识培养的思考.docx

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1、中小学教师科研意识培养的思考中小学教师科研意识培养的思考 摘要：一直以来，教育行政部门、学校领导都把教育科研作为评价教师业绩的一项重要指标，并把科研成果与职务评聘、评模选优、晋升职称联系在一起，目的是进一步调动教师参与科研的积极性。然而，在这种政策引导下的科研，教师处于一种被动状态，积极性不高。那么，要使教师主动投身于教育科研活动，不是教育行政命令就能解决的问题，关键在于教师是否具有科研意识。一个科研意识强的教师会时刻关注着科研，把科研内化为一种精神需求，并自觉主动地开展教育科学研究。因此，培养教师的科研意识是激发教师进行教育科研工作的前提。那么，如何培养中小学教师的科研意识就是教育工作的重点

2、与难点。一般来说，教师的科研意识应包括问题意识、创新意识、方法意识、反思意识和责任意识五个方面。文章将从这五种意识出发，就如何培养中小学教师的科研意识展开相应的思考。 关键词：科普意识;培养;思考 一、问题意识的培养 中小学教育研究以教育问题、教育现象和教育事实及其规律为研究对象，主要是围绕学科教學问题展开，如各学科的课程标准、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学评价及教学工作的组织管理等微观教学领域方面的教育问题。所以说教师的科研是以发现问题为起点的，爱因斯坦也曾说过“系统地提出问题，往往比解决这一问题重要得多”。因此培养中小学教师的问题意识是形成其系统科研意识的重中之重，具体来说培

3、养教师的问题意识可以从以下几方面进行：首先，教育部门和学校要鼓励教师摒弃墨守成规的教学方法和教学态度，摒弃不适应新课程的工作方式和工作习惯，积极反思，勇于改进和创新。其次，要引导教师从教学常态的现象中寻找问题，从课堂教学实际情景与自身教育经验反思中寻求需要改革的问题，从回顾教学、读书、交流的学习活动中发现问题。最后，教师自身也要不断学习，通过学习使教师能够及时了解教育科研领域的动态及进展，了解别人的科研成果，提高自己对问题的感知能力。 二、创新意识的培养 创新是衡量中小学教师教育科研成果的实践意义和理论价值的重要标准。教育科研的选题最好是在借鉴的基础上选取本学科中前人未曾涉足的研究领域，填补学

4、术空白;或前人虽已研究，但尚未完善或有错误的领域。中小学教师的教育科研必须立足于自身的教育教学实践，选择那些居于学科前沿、填补学术空白、补充前人学说、突破实践禁区等方面的具有创新性意义的选题。具有创新意识的教师，能以新异、高效的方式处理教学中的问题，在教育活动中不断探索和超越。培养教师科研的创新意识，就要做到：不断地鞭策自己，不要盲从，不要照搬照抄;教师要不断努力去学习，努力做到博学多才;教师要努力打破自己的思维定势，敢想，敢说，敢为，不要自己阻碍自己，不敢越雷池一步，要敢于冒险、勇于创新和探索;对已经出现的具有新异特点的教育现象，要善于捕捉，思考再三。努力发现疑点，形成问题。 三、方法意识的

5、培养 中小学教育研究主要是为解决微观、具体问题服务的，体现在如何将已有的教育教学理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高，并解决目前教育领域存在的理论与实践脱节的矛盾，因而，教师的教育研究主要以实证研究为主，坚持经验和理论相结合的思考方法，学习用质的研究方法，包括行动研究法、个案研究法、教育叙事法等，辅之以教育实验、教育调查，并努力将新的技术手段引进教育研究。这些研究方法不是一朝一夕就能学成的，需要教师的不断学习。比如，大学的社会研究方法公开课、学校的讲座以及相关学者的书籍等都是教师补充研究方法的重要途径。而教育部门和学校在此过程中要做的就是给予足够的经费支持与活动组织

6、。 四、反思意识的培养 教师在工作中意识到存在的问题，不要将它视为每个教师在教育教学中都会遇到，不要让具有重大研究价值的问题与自己擦肩而过。教师要有思考意识，对教育教学现象敢于画问号，通过对教育教学实践的思考，形成不同于他人的研究视角，进而开展科学研究。培养教师的反思意识，就应该做到： 坚持撰写教学随笔、教学日记或教后感，及时记载课堂教学得与失，并分析成因。这是教师进行科研活动的最便捷的切入口，这样做既便于及时修正自己的教研过程，又可以从中提炼出有价值的课题。 经常撰写案例分析，及时总结综合，包括对教育教学中现象的分析，透过现象挖掘本质，从而形成独到见解;对自己教育教学改革中的点点滴滴，进行归

7、纳、提炼，即进行经验总结;对研究过程中做法的反思，及时纠正偏差，使科研始终朝着正确的方向，为科研的顺利进行不断积累经验。 五、责任意识的培养 缺乏责任感的教师常常认为搞科研是专家的工作，是专业研究者的责任，而自己需要做的只是接受专家的研究成果，没有必要进行这方面的研究。因此教师要有强烈的责任意识，要将教育科学研究看作是职业生活中不可缺少的组成部分，并将其视为自己的权利和义务，自觉地去履行。教师科研责任意识的培养更多地是需要教师自身的观念的转变：教师的工作不仅仅是教学，科研也是重要的方面之一。 最后是对青年教师科研科研意识培养的问题。众所周知，青年教师是中小学教师队伍中的新鲜血液，是学校教育科研发展的生力军，青年阶段也是教师职业生涯中最有工作热情和学习潜力的阶段。因此，要善于保护青年教师参与科研的兴趣和热情，及时对优秀科研成果给予鼓励和适当奖励，激发其参与科研的动力。青年教师的职业理想是其成长最重要的动力要素，引导青年教师将教育科研与自我发展结合起来，激发其投身教育科研的内驱力。总之，青年教师科研意识的形成将是保持中小学教育科研持续性的关键因素之一。 3