【体育教学中实现学生的主体地位】如何实现学生主体地位.docx

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1、【体育教学中实现学生的主体地位】如何实现学生主体地位 提要：分析传统教学中忽视学生主体地位的体现，结合新课标的要求阐述对学生主体地位的再认识，总结课改实践的体会，明确教师主导与学生主体的关系，关注实施过程所遇到的问题。 关键词：体育教学实现学生主体认识实践 传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期待训练、改造教育者的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程，实际上是教师单一主体观的影响过程，这种传统的体育教育观念往往只注重教师主体作用，而忽视了受教育者的主体地位。在实施素质教育的今天，这个问题成了严重阻碍当前新课程改革的绊脚石。笔者近年来在课改实践中，根据

2、课程标准提出要以学生发展为中心，重视学生主体地位的要求。对如何在体育教学中实现学生主体地位做了一些尝试。下面就谈谈个人的认识与做法。 一、对学生主体地位的认识 1、传统教学中忽视学生主体地位的体现 (1)学生主体自主活动缺乏。在过去的教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和主体思维活动。笔者对过去的课进行总结时发现，学生在课堂中的语言交流仅限于回答教师的提问，而学生自己提出问题的非常少。这说明在这样的课堂中学生的语言交往行为基本上只是一个听从师命的过程，学生缺乏自主性活动。 (2)学生主

3、体之间交往缺乏。课堂中的交往对学生的成长至关重要。在传统的教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。 (3)良好的课堂气氛缺乏。传统课堂里往往是教师指挥一切、听教师讲解、看教师示范、跟教师练习，据有关调查表明：在传统课堂里有2/3的学生与老师缺乏交流，有1/3的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。同时在教学过程中，从教学内容、教学方法及

4、教学评价多数采用了类似工业生产的管理模式，课堂教学就好像是机械化生产，什么环节、怎样做、容易出什么问题、怎么预防等都预先设置好。试图制造标准零件学生。这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改革格格不入的。 2、在新课程背景下对学生主体地位的再认识 2021年7月发行体育与健康(712年级)课程标准的实验稿中提出：以学生发展为中心，重视学生主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。可见新课程关注的核心是满足学生的需求和重视学生的情感体验;在注重发挥教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。通过对新课程标准的学习及课堂实践，使我对学生主体地位有了新认识。 (1)学生是具有独立自主

5、性的主体。学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判断。如：在快速跑教学中，针对教学重点与难点。我在课堂中设置了几个问题：a在快速跑中是摆臂快好，还是摆臂大好;b是不是尽量快和大幅度摆臂就一定跑得快?学生对问题进行讨论、探究后，根据自己的想法再投入于课堂学习，结果课后学生的反映很好。学生主体地位一旦得以实现，学生掌握技能的热情会得到充分的调动。 (2)学生是具有主观能动性的主体。在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，这会使得课堂教学更有实效性。所以，体育教师若能让教学过程成为教师启发诱导学生积极参与学习和自我教育的过程，那么，学生便会在体育教学中真正享受自由。 2