中学英语课程减负与增效的交点在哪里-.docx

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1、中学英语课程减负与增效的交点在哪里?中学英语课程减负与增效的交点在哪里? 英语作为全球使用最为广泛的通用语言，自然也就成为我们沟通世界、加强对外交流与合作的工具语言。如何提高中学生英语教育水平也就成为许多学生自己、家长和广大英语教育工作者的一块心病。许多家长在孩子很小时起就开始请家教或者让他们参加各类培训班，孩子们总是被“读书，背诵，做题”三座大山压迫着。随着他们的学习负担和精神负担的日益加重，对英语学习的畏难情绪也与日俱增，整天情绪低落，萎靡不正，苦不堪言。长此以往，尽管孩子们在英语学习上投入的时间和精力很多，然而却收效甚少。即使有学有小成者，也是“聋子英语、哑巴英语”，在传授学习经验时也都

2、无不外乎一个“苦读”。 整个江苏省中小学动真格地执行规范办学行为的“五严”规定两年以来，各级教育主管部门都把严格控制学生在校集中教学活动时间，严格执行国家课程计划，严格规范考试和招生管理，严格制止义务教育办学中的违法行为列为各项工作检查的必查内容，大有不把学生负担减下来绝不言休的气势。悉闻此举我们一线老师不禁拍手称快。听在加拿大学习的朋友说，他们看到那里的学生在校时间很少，但为了完成老师交给的作业，他们得跑图书馆，得上网查阅大量资料，甚至得搞社会调查，然后进行甄别，从中选择适合自己的资料，设计富有个性的作业方案。因此加拿大孩子有主见、有创意、独立性强、动手能力强也就不足为怪了。多伦多一位华侨这

3、样评价我国的教育：祖国的学生在校时间太长，他们的课业负担太重，每天除了听课就是完成老师布置的只有惟一答案的作业，他们几乎没有任何个性化学习的时间，也就自然成了“工厂”流水线上缺乏探索和创新精神的复制品了。 近来，在行政干预之下，一些地方学生的书包变轻了，作业量减少了，课堂氛围轻松了，课外实践增多了。但是，好景不长“绿灯”过后又闪“红灯”。随着高考、中考、小升初考试的依次到来，学校又担心减负会带来教学质量的自然下降，于是乎，在重重舆论和压力下，由于找不到一个“减负”与“增效”的最佳结合点，终改初衷，又开始了“重操旧业”。于是，有人就总结出一个结论：“减负和增效永远是两条不可交叉的平行线”。 减负

4、和增效就真的是平行不可相交吗？事实上，我们应该清醒：减负是增效的手段，增效是减负的目的。因此在新形势下，我们英语教育工作者如何将英语学科中老生常谈的“减负”“增效”真正落到实处呢？ 笔者认为当下应从以下几个方面入手： 一、 落实家校配合 多年来，学生们对于英语学习的课业和精神负担过重问题，不只来自升学压力，还来自社会上盛行的“出国热”和家长盲目的“望子成龙”，“不能让孩子输在起跑线上”的观念已经溶进了他们的血液之中。家长们不惜人力、财力、精力去“新东方”“雅思”培训外语“特长”。学生们白天披星戴月在校“奋笔疾书”，晚上又要马不停蹄赶往这个夜校，那个培训班进行着英语的疯狂培训。节假日更是被当成了

5、英语“充电”的绝佳时机。 为更好地帮助广大家长充分认识减轻学生过重学习负担，就是要纠正过分注重学生学习成绩偏向，提高学生全面素质，为孩子的未来发展打下坚实基础的重要性，学校在实施减负工作的同时，要召开家长会，请优秀英语教育工作者和有经验的英语教师，对家长进行提高英语素质教育的知识培训，让他们懂得英语学习的提高也是要按学生的身心发展规律来办的。这样，不仅使广大家长切实认识到对于孩子来讲，快乐成长、天性发展是最重要的，而揠苗助长只会适得其反，其结果只能使得学生的英语学习积极性被扼杀。只有这样我们才能形成学校、家庭共同参与的立体化英语学习增效体系。 二、 优化教学流程 “增效”这个字眼，是带有预期性

6、、目的性的。在减轻学生负担的同时，教师也要做到减压增效，进一步优化其教学流程。 1. 勤收集精加工。我们可以把教师备课比喻为蜜蜂酿蜜，蜜蜂只有采集各种各样充足的花粉才能酿出香甜的蜂蜜。同样，处于信息化时代的我们应该彻底摈弃过去的拿来主义，充分利用各种资源，广泛地收集新鲜、丰富、生动的教学资料，并进行选择、整合、创新，打造本学科优质的教学资源。比如说在处理牛津初中英语7B Unit 4“Amazing things”这一单元时，围绕“神奇”这根主线，教者应利用现代化教学手段，对图片声像视屏进行精加工，给学生创设出英语学习的有效情境，让他们在情境中学语言知识在情境中拓展语言的综合运用能力。 2.

7、优化教学设计。学校要实行英语教师集体备课制度，积极推行导学案，要备教材、备学生、备教法，要对教材的重难点、学生已有的知识与能力、教学过程的各个环节等方面进行总体构想，做到科学性、创造性和实际性的统一。每一节课都要努力做到教学目的明确，教学思路开阔，教学方法灵活，教学重点突出，作业布置得当。 3. 在“减”字上下功夫。一要在课堂上减负。减少无助于教学的情境创设。倘若语言情境创设不恰当，运用情境时机不合理，学生的英语语言的学习兴趣将会被扼杀，更谈不上丰富学生的情感体验，或取得事半功倍的学习效果。减少无病呻吟式的合作探究。有些问题浅显易懂，答案一目了然，甚至一些问题毫无探究的价值，然而一些英语教师总

8、习惯于搭花架子，尤其有人听课时，更是津津乐道地玩着些毫无价值开发的所谓小组活动。探究的问题一定要具备思考价值，要利于学生心智的开发，对学生的学习有指导和启迪作用。减少英语课堂中多媒体的滥用。事实上，为了某节课很多英语教师课前能花大量的时间和精力，运用多媒体手段制作许多精美的图片和极具震撼力的视屏。殊不知在课堂上很多时候学生们的关注度总是被这些所迁移着，加之大量语言点不断通过PPT呈现出来，学生们总是昏昏欲睡，毫无求知的欲望，这样呆板的语言点也就成了过眼云烟。 二要在作业上减负。作业布置这个环节往往被一些英语教师所忽视，随意性强不讲求作业的效能。相反，英语作业要力求层次性，面向全体，兼顾个体差异

9、不能“千篇一律，一刀切”；力求多样性，题型丰富，激发学生兴趣；力求拓展性，贴近生活，拓宽学生思维。 三、 实施因材施教 人的资质有高下，学问有深浅，我们应摈弃“全能”的教育思想，正视学生个性差异，实施因材施教，把因材施教贯穿于整个教育过程和环节，它是实现“减负增效”目标的中心和宗旨。 俗话说“世界上没有两片完全相同的树叶”。在先天基因、家庭背景以及受教育条件等方面的影响和制约下，每个学生的性格特征、兴趣爱好、情感价值观等都存在明显的差异，所以他们在英语学习上所体现出来的学习特质也就各不相同。素质教育与应试教育在“人才”培养上的质的区别就在于：盲目追求高升学率是应试教育的目标，“人才”的涵义在此

10、基础上只能被扭曲。而素质教育不受高升学率的制约，它强调民主平等注重人才个性发展，它保护学生的兴趣爱好为学生的能力培养铺路造桥。宋代教育家朱熹曾提出“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”。他强调：实行教育必须依据人的不同能力有针对性地进行，能力小的就培养成低一级的人才，相反能力大者就培养成高一级的人才，因此就不会产生不堪造就而被遗弃的人了。所以，对于学生的英语学习，教者应针对不同个体的英语学习现状和思想状况，制定不同的教学计划，从实际出发进行分层教学。学生们每当看到自己在原来基础上所取得的进步时，他们就能充满信心，保持强烈的学习欲望，英语学习兴趣也就会不断增强。 “因人而施之，教

11、也，各成其材矣，而同归于善”。 四、 提高教师素质 教师自身的业务素质和职业道德，是一切教育行为得以良性实施的前提，我们广大一线教师应累积教学经验，大胆创新，勇于攀登，寻求突破。作为中学英语教育工作者，我们必须提高两个方面的素质。 一是英语专业素质。实施减负增效的主阵地毋庸置疑是英语课堂，而教学目标的实施是在师生之间的活动中得以进行的，那么作为一名主要靠语言进行施教的英语教师，其课堂语言组织必须做到：讲述简明透彻，指令清晰明了，过度自然流畅，评价积极恰当。（narration，instruction，question，feedback and transition）。在课堂教学中，教师要在“精

12、”和“神”这两个字上做文章，“精”是指精当的目标、精选的内容、精心的设计；“神”是指形象要精神、工作要入神、讲授要传神。每个教师都要做到习题精选、课堂精讲、课后精练，所有这些都与教师的自身素质提高密不可分。 在课余时间，英语教学能力强者不能自满，教学能力弱者更需努力钻研业务。一名合格的英语教师应该始终牢记“教学无止境”的道理，只有坚持学习，加强中英文化对比，积极参与英语专业教育教学的进修与培训，这样才能不断自我完善，在各种教育教学情境中做到游刃有余，名副其实扮演好学生的良师益友的角色。 二是自身道德品质。古人云：“学高为师，身正为范”。英语教师应时刻做到言行一致，严以律己，树立自身威信。保持坚

13、强意志和乐观态度，处事泰然。遵章守纪，积极传播和践行中西方文化中的优秀元素。这样，我们才能以高尚的人格魅力，渊博的知识水准来感染我们的学生，激发他们学好英语报效祖国的内在动机。 当然，影响学生英语学习效率的因素很多，如果我们能坚定不移地执行全日制义务教育英语课程标准和省教育厅的关于规范办学行为，深入实施素质教育的精神，我们就能正确理解英语语言知识的教学目标，即：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力。”这样，课堂教学就不会仅停留在英语语言知识层面的简单灌输之上，学生也就不会整天重复着“读、背、记”的机械劳动，也就不会被繁重的课业所累，也就不会丧失英语学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，学生们就能成为英语学习的真正主体。 （责任编辑：殷大才） 5