分层教学法在初中英语教学中的应用分析.docx

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1、分层教学法在初中英语教学中的应用分析分层教学法在初中英语教学中的应用分析 摘 要：新课程的导入显现出充分考虑到学生存在个体差异化的教育理念，同时这也可作为初中英语教学的指导的基本准则。为能够在初中英语教学当中显现出个体差异化，可较好的应用分层教学法在初中英语教学中。本文对于推行分层教学在初中英语教学中的存在意义，以及分层教学法在初中英语教学中的较好应用进行了重点的阐述。 关键词：分层教学法 初中英语教学 应用 引言 英语作为一个学习起来感觉会较为困难的学科，普遍在初中阶段学生的英语学习成绩都存在不理想的状况。英语教师未能对教学方式方法进行适时调整，形成部分英语优等生的知识减缓提升速度，部分英语

2、学习后进生则不能和教学进度同步，面对如此的状况，英语教师就应该立足实际来对英语教学方式方法进行改进， 而导入分层教学的方式则有助于此状况的切实改进。分层教学法合理地将班级、分组、个别教学三类学习方法融合而来，对固有的单一化的课堂教学模式作为了突破，形成彼此的优势，促进了所有学生的英语水平和能力的整体性提升。1 一、初中英语采用分层教学法的重要意义 分层教学是以层次划分作为基础，以促进初中生的英语水平提升作为前提，以学习的良性竞争为措施，以教师的辅导为关键点，为了达成初中英语教学目标而应用的一种教学方法。分层教学法为因应层次差异的学生作为针对性教学，显现教师在教学中的指导作用，应用分类进行辅导的

3、学习方法，促进学生的英语水平持续性提升。在实际的初中英语教学中，因为教师课前备课、进行教学、批改作业的各项工作较为繁重业，通常没有精力和时间来进行进行针对性教学，而应用一致性的标准来进行教学，是难以提升教学水平的，形成了统一性的学习，让后进生难以跟上学习的进度、中等生适合于学习的进度，优等生则觉得学习的进度缓慢的状况。而在初中英语教学当中应用分层教学法应可以让所有学生英语索质书评都获得到提升和锻炼提高，尊重学生学习的个体差异性，使得学生的英语学习主动性得到了有效的提高。2 二、分层教学法的应用策略 1.实际情况分层 初中生的英语学习水平不一致，学习能力及效果也各不相同。所以教师应该按照学生学习

4、存在的实际状况，对学生作为学习层次的划分，将学习水平处于相同层次的学生划分在同一个一组。这样一来，在学习小组的学习压力适中，较好的发挥学习积极性，有助于学生的学习成绩的提升。 2.教学目标分层 因为学生显现出的英语基础和学习进度不一致，教学目标未在课堂教学前明确预设，以致形成教师较难对全体学生的接受能力完全顾及到，唯有应用顾及中等的方式来教学，此种范围宽广的教学模式，只会让学生的学习成绩差距拉大，并且学习的后进生的学习压力还会持续加大，甚至对学习产生严重畏惧心理。但是，倘若应用分层教学法在英语教学中，教师就能够按照学生的学习实际状况，做出契合与实际的教学目标，使得学生获得学习的成就感。提升学生

5、的学习自信心，促进学习英语的主动性。3 3.教学进度分层 通常而言，学生的学习基础不一致，知识接受的能力也各不相同。成绩好的学生知识接受的能力较强，教师对这部分学生能够提升学习进度，反之，成绩后进学生英语学习基础不强、学习接受能力一般。所以，英语教师安排教学任务应按照学生的学习的实际状况来进行，使得所有的学生都可以在科学合理教学状态下较好的进行学习，例如，英语教师应安排组建课外学习小组，区分三个学习层次的学生，进行分别的学习指导，并对英语的听力、口语、朗读、写作等四个方面进行练习，养成学生的学习与思维能力，安排所有学习小组的达成既定的教学目标，引导学生进行协作学习。英语教师 在明确教学进度时英

6、语教师需要顾及到所有学生的实际学习状况，最大化的使得全部学生和学习进度同步，创设良好的学习环境来作为重点的授课。人数较多的是学习中等学生，在实际教学上要对加注重此类学生。应用中等教学进度，同时也要顾及其他两组学生的学习状况，按照其实际学习状况来有针对性的进行教学。 4.考核标准分层 由于学生的学习能力存在不一致，教师在授课时的进度和深度也会各不相同，因此学生掌握知识程度也存在差异性。明确的考核标准，可以促进学生在学习上的主动性，提升初中英语的教学成效。在此基础之上，教师应按照所有学习小组的实际状况，来作为制定具有差异性考核评价体系的依据。例如，对于英语成绩优秀的学习小组而言，其成员英语成绩优异

7、，可进行所学知识深度学习，所以其所学的知识较多，并能够深入理解知识点。所有，教师可严格要求此小组，制定较高的考核标准，要求达到 80 分以上书面考试成绩。对于学习成绩一般的学习小组，其成员英语基础不佳，接受知识的能力相对显得较弱，因此教师应降低教学难度、减缓教学的进度来培养其学习英语基础知识，在学习的练习上时以重点提升单词、语法、句型为重点，让其在实际考核当中能够更好的解答问题，并促进其英语成绩的提升，增加其学习的主动性和自信心。另外，在制订成绩一般的小组的考核标准时，教师应适当的降低学习要求，合格线以达到60 分即为基准；对于成绩中等的学习小组而言，其成员居于中间位置，因此制订的考核标准时， 教师也应以适中为原则，合格线以达到70 分即为基准。4 结语 总而言之，分层教学让初中英语老师的教学更加规范化，能够较好的达成既定的教学目标，从而对处于各不相同的学习层次的学生进行有效性的教学，保证教学质量的提升。 3