分析不同语言学观点在大学英语教学中的应用价值.docx

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1、分析不同语言学观点在大学英语教学中的应用价值分析不同语言学观点在大学英语教学中的应用价值 【摘要】语言学和语言教学之间存在着密切的联系，合理的语言学观点有助于提高教学水平，在实际应用中具有很大价值。关于英语的语言学观点有很多，本文选取传统语法、结构主义、转换生成、功能语言学、交际能力理论几个，对其在大学英语教学中的价值和不足进行了分析。 【关键词】语言学观点 大学英语 结构主义 功能语言学 引言 语言学是以人类语言为研究对象的学科，研究内容包括语言的结构、功能、应用等，经常作为学习一门语言的指导理论。语言是抽象的、无形的，语言学则是对其本质的一种形式化解析，可帮助教育者正确认识语言学习本质，从

2、而使得教学目标的设定更具合理性。随着目标的确定，如何开展有效教学成了考虑的关键问题，语言学可帮助教师根据学生的真实能力，选择相适宜的方法，以起到最佳效果。 一、传统语法 作为语言学的一个分支，语法主要研究按确定用法来运用的词或词类的曲折变化，或表示相互关系的其他手段，以及词在句中的功能和关系。这是一种历史较久、理论稍显陈旧的语言学观点，常体现于语言的诸多细枝末节，对书面语更为偏爱。学生需要背诵语法的正确形式、时态等，对于其中的一些禁忌，必须牢记，比如句子末尾不能用介词、及物动词和不及物动词不能误用等。 在这种观点下，教师往往是直接翻译原文为中文进行教学，优势在于适用于基础薄弱、成绩较差的学生。

3、对很多底子差的学生而言，兴趣的培养非常重要，如果连文章都看不懂，何来兴趣之说？语法翻译则能帮助底子差的学生快速理解全文。其不足之处在于，不适用于普通人、基础好的学生，尤其是后者。而且，这种观点很重视语言的规范性，多采取优秀作家的经典文章为教材，同样偏向于书面语，对提高学生的英文写作水平有利，但忽视了口语交际能力的锻炼，不符合当前高校英语教学要求。 二、结构主义 结构主义一个很明显的特点就是强调整体性，该观点认为，所有事物都是一个复杂的统一体，需要将其放在一个整体的关系网络中进行剖析，其内在部分必然存在联系，不可能孤立存在，所以整体比部分更重要。英语学习亦是如此，英语作为世界通用语言，可看作是一

4、个系统，其各项要素（包括单词、句式、语法等）存在有连带关系，具体教学应从整体性出发。 不难发现，结构主义和传统语法有着相似之处，它以语法为基础，以一套成熟系统的语言结构为重点内容，在讲解后，要求学生清楚语言结构的每一部分，并能用新成分逐一替换。换句话说，这是一种近似于依葫芦画瓢的理论，先背诵范文和经典语句，再由学生模仿，直到真正掌握。对初学者较为有利，但过于强调语言输入，不利于提高学生的口语水平。 三、转换生成语言学 这种观点很容易理解，其研究对象是语言能力，而并非语言行为。该观点认为，语言是生成的，每个人生下来就具有一种普遍语法，这是一种大脑具有的与语言知识相关的特点状态，也是一种可以学习人

5、类语言的物理和相应的心理机制。在后天的语言学习中，之所以能够分析理解复杂的语言素材，主要依赖的就是该普遍语法。也就是说，一个人的语言习得过程，其实是普遍语法向个别语法转化的过程。在词汇教学中，经常会遇到同词根的很多衍生词，如able、ability、disabled、disability.句子也是如此，如主动句式、被动句式，具有相同的深层结构，所以可以互相转化。这一观点在记忆单词、理解语法结构上有一定的优势，但就整体而言，实际作用较小。 四、功能语言学 这一语言学观点认为，语言是一个系统，应对其结构进行共时的研究，把语言的结构和功能结合起来研究，强调的是语言的功能性。人类学习语言的最终目的是交

6、流，表达自己的意思，并令别人明白自己所表达的意思，所以需要掌握一整套语言功能。比如What time is it？这句简短的问话表达了发问者的意图，实现了语言的问世间的功能，对方需要用相同的语言，或者使用询问者能听懂的语言回复，才算是正常的完整交流。在这种观点下，课程被视为一个系统的组成部分，词汇和语法是核心内容，教师需有明确的目的，并借助相关主题指明教学方向。在高校英语教学中，一般会选择任务型教学法，先将学生合理分为若干小组，以小组讨论的形式，确保每个学生都能参与教学过程，最终协力完成任务。很明显，该观点与传统语法、结构主义大不相同，它强调语言输出，有利于培养学生的语感，提高口语水平，可与语

7、法教学联合使用。 五、交际能力理论 这一观点由美国社会语言学家Dell Hymes在1972提出，他认为一个人的潜在能力包括语言知识和使用语言的能力，要想提升交际能力，除了具备足够的语法知识和一定的语言能力，还涉及到社会文化、心理学等领域。而且，学习语言的目标应该是通过语言行为获得更强的交际能力。在现代高校英语教学中，语境和交际能力关系密切，即创设适宜的语言环境，给学生提供良好的交际氛围，比如大学校园的英语角、口語交流课。该观点很重视学习者的主动性，强调以学生为中心，符合素质教育要求，但在具体应用中容易走向另一个极端，如果情境设计不理想，整个学习过程将会特别松散。 综上可知，目前几种常见的不同语言学观点各有利弊，其产生背景、侧重点和应用要求都有所不同。随着高校英语改革的推进，口语能力和应用能力愈发受重视，一定程度上反映了现代教育已认识到传统语法和结构主义的弊端，并开始引入交际能力理论和功能语言学。英语教学需要输入、输出兼顾，所在今后教学中，应联合多种语言学观点，总结其优势形成互补。 3