小学语文古诗词教学策略探究.docx

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1、小学语文古诗词教学策略探究小学语文古诗词教学策略探究 熊文娟 摘 要：在展开小学阶段的学科教学时，教师应该以古诗词教学作为语文学科的重要打开方式。了解古诗词教学的一般特点，通过古诗词教学来联系整个语文课堂上的基础字词、散文诗歌、作文写作等相关的重点内容。教师在进行小学阶段的古诗词教学时应该重视难点字词讲解、诗歌情景创设、自主强化练习，以此来打开学生的诗歌学习思维。考虑好小学阶段学生的学习特点，在满足学生兴趣需求的情况之下通过有效的教学流程提升学生的思维能力。 关键词：小学语文;古诗词教学;策略探究 中国文化渊远流长，其中的古诗词也被人称为中国文化的结晶。在展开小学语文学科教学时，教师应该了解到

2、古诗词教学的重要性。在满足学生学习基础的方向之下寻找古诗词教学的正确打开方式，通过针对性教学来满足学生的学习需求。这样的教学模式能够帮助学生在古诗词课堂上了解相关的语文知识，同时，它也能够进一步实现学生自身思维以及理解能力的提升。 一、注重重难点字词讲解 “书读百遍，其义自见”，在教学小学阶段的古诗词时教师也要以有效阅读方式作为打开古诗词课堂的先行步骤。只有学生充分进行古诗词的阅读，他们才能够深刻把握相关的古诗词知识要点。在引导学生进行阅读时，教师也要了解学生的基本阅读过程。帮助学生对古诗词学习过程产生全面了解，提升学生的认知能力1。在讲课时教师需把古诗词教学中的一些重难点字词单独给提出来，将

3、其运用多媒体进行展示。消除学生的古诗词阅读障碍，提升學生的学习能力。 例如在教学古诗小池时，教师首先就可以带领学生共同阅读这首古诗词。过后利用多媒体设备来应用录音进行播放，要求学生跟随录音进行阅读，将自己不懂的知识给圈点下来。之后，教师再要求学生将自己认为学习较为困难的语句依次写在黑板上，这时学生在黑板上也大多写出了如同蜻蜓、照、晴等字词。教师可以依照学生的书写顺序依次进行讲解，帮助学生突破古诗词学习重点。强调每一个字的读音，让学生了解生字的具体构成特点。最后当学生消除阅读障碍之后，教师再次带领学生阅读该首古诗词，并鼓励学生自主上台演讲来做好示范阅读。该种教学模式能够在满足学生阅读能力的要求之

4、下帮助学生对课本知识完成掌握，这能够鼓励学生在阅读过程中展开实践探究，最终做好自身错误的及时更正。 二、注重古诗词情景的创设 语文学科是一门具有一定综合性的学科，而其中的语文知识涉及面也较广。在进行语文教学时，教师要摆脱传统的单一教学模式。针对不同教学目标灵活选用教学方法，以此来进行古诗词教学情景的合理创设2。在教学课堂上教师要了解教学情景创设的重要性，将班级学生带入具体的学习情景中。让学生在情景中释放自我，最终完成自身能力的发展。 例如在教学静夜思这一课程时，当学生对本课程知识产生一个基础了解之后，教师就应该展示一个相关的创作背景。让学生在头脑中了解诗人是在怎样的环境下创作此首诗歌的，过后在

5、具体讲授环节教师则应该利用一些多媒体设备给学生播放相关动画或者视频，帮助学生在内容理解过程中完成情感感知。在这样的教学模式引导之下，学生在学习静夜思这样一首诗歌时也产生了更为深刻的了解，他们也知晓了作者在夜晚对于亲人以及家乡的思念之情。在教学古诗词时教师要发挥出自我引导作用，帮助学生用心去感受古诗词，克服学生学习古诗词的种种困难。最后，教师再采用举手模式，要求学生在课堂上说出自己的学习心得。通过此种课堂反馈模式，教师能够实时指导学生，完成学生感知能力的发展。 三、注重古诗词的自主强化练习 如果只是利用课堂时间进行教学，那么语文古诗词教学的最终目标也是很难完成的。对于语文古诗词学习来讲，适当的巩

6、固练习是必不可少的。如果教师想要帮助学生对古诗词学习内容真正掌握，那么也必须在理论指导下进行学生的及时练习。尤其是在教学一些难点古诗词时只有加强学生的古诗词练习，学生才能够在课堂上将所学的知识转化为自身的能力，这会保障学生的整个发展学习过程。 例如在教学登鹤雀楼这一课程时，首先教师就应该在语文课堂上给学生留出一部分的自主阅读时间。要求学生应用之前学习过的相关方法来进行本首古诗词的诗歌技巧分析，在学生基本已经弄懂古诗词之后，教师再站在课堂上随机提问同学们，你们认为该首古诗词表达了作者怎样的感情？你们知道这首古诗词的中心情感吗？在问题提出之后，教师可以找出学生在学习此首古诗词的重难点，再次帮助学生完成本课程的强调。它真正消除了以往古诗词教学的困难部分，保证了学生在学习过程中的方向突出。 四、总结 在小学语文古诗词教学过程中，教师应该基于系统教学方法引导学生由浅入深。鼓励学生对相关的知识学习过程产生了解，最终完成自我思维能力的发展。同时教师更要注重小学阶段学生的心理特点，在考虑好学生的兴趣需求情况下合理创新教学模式。注重重难点字词的讲解，知晓创设情景对于学生学习的重要性。帮助学生加强对于专项古诗词内容的理解，最终在反复练习过程中完成学生学习的熟能生巧。 3