四年级语文说课稿九篇.docx

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1、四年级语文说课稿九篇四年级语文说课稿九篇 作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的四年级语文说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 四年级语文说课稿篇1 一、说教材 说茶是省编义务教材第七册的第二十四课。本课的阅读重点仍然是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的故乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处及中国茶具的质地和造型。全文共有6个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段。 第一段（1、2自然段），写我国是茶的故乡，茶叶的种类很多。 第二段（3、4、5自然段），写饮茶的作用与好处。 第三段（第6

2、自然段）写中国茶具质地好，造型优美。 本文文质兼美，各自然段的行文结构相似，每个自然段开头的句子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段密切地联系起来，是对学生进行朗读训练和习作训练的好教材。因此，我制定了以下教学目标： （1）初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 （2）学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。 （3）知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的情感。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合，在同一教学教程中，互相渗透，共同完成。 由于本文按事物的几个方

3、面安排材料，脉络清晰，又根据阅读教学的定义即阅读教学是在教师指导下，培养学生阅读能力和阅读习惯的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法”。 文章是由许多句子组成的，要读懂一篇文章，必须读懂文章中的句子。说茶一课中，有许多长句子，这对于学生来说，理解上有一定的困难，因此，我的教学难点是“能根据问题的提示，理解长句和重点句的意思”。 在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进学生的形象思维与抽象思维协调发展，所以我准备的教具是“课文录音、投影片、小黑板。”我准备安排三课时的教学时间。 二、说教法、学法 这篇文章语言形象，衔接自然，根据教材特点，我准备先引导

4、学生直接抓住过渡句，由过渡句向上下文探索文章语言表达的过程，激发儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法： （1）直观教学。 教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 （2）启发式讲读法。 抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵。 （3）读写结合法。 抓住课文的写作特点，进行仿写，使读与写的训练有机地结合起来。 重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是： （1）运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文，培养学生的自学能力。 （2）选择法。通过词义的选择练习，帮助学生提高准确运用祖国语言文字的能力。 （3）迁移法。运用

5、知识迁移的规律，让学生进一步掌握用总分关系构段的习作方法。 三、说教学程序 （一）揭示课题，理解题意。 同学们，中国是茶的故乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前 上课一开始，教师用充满激情的语言把学生引入课文的意境，使学生积极参与课堂学习。 “说茶”中的“说”又是什么意思呢？ 题目是文章的眼睛，是探清文章脉络，透视文章中心的窗口，要培养学生读文先读题，看题学文的好习惯。 （二）自学课文，整体感知。 （1）按下列要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2，思考课文“说”了茶的哪几个方面？ （2）检查自学情况。分小组朗读课文，正音；讨论

6、课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发学生了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久，茶叶种类很多”，即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了第二方面内容，即“饮茶的好处很多”。课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好，造型优美。” 讨论以上内容后，让学生分段并依照分好的段落朗读课文，强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练项目。 （三）读写结合，理解课文。 1学习课文第一段。 （1）指名读第1自然段，其余同学边听边思考：为什么说我国是茶的故乡？首先让学生理解“故乡”在课文中的意思。接着让学生自由读课文，说说课文是从哪些方面来具体说明的。最后让学生齐读课文，了

7、解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的故乡”写的。 心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的意图所在。 （2）指名读第2自然段，其余同学边听边划划想： 茶的种类有哪些？ 第1句是什么句式？它的作用是什么？ 让学生在这一句中加上“不但而且”的关联词，以强化过渡句的认识。 以上步骤的教学，充分体现语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表达形式。 （3）第2自然段共有几句话？第1句与下面3句在写法上是什么关系？强化对“先总说后分述”段落的认识，为学习下文作辅垫。 2学习课文

8、第二段。 自由读课文第二部分，找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪几方面写“饮茶的好处真多”的。投影出示过渡句：“饮茶不但具有实用价值，还是一种高尚的精神享受”。“饮茶还能增进人们的友谊”。引导学生剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启示下文？第二个句子去掉“还”算不算过渡句？告诉学生第二个过渡句省略了总结上文的分句。 这个训练比较深刻地渗透了方法指导，指导学生抓住过渡句能提纲挈领，比较容易地理理上下文的内容。同时，这个训练既能理解作者的思路又能理解过渡句承上启下作用。 （1）学习第3小节。 “饮茶到底有哪些实际价值呢？”请学生齐读第三小

9、节，并划出这段的中心句。投影出示第三小节。围绕中心句，学生讨论学习：饮茶的实用价值是能解渴消暑，帮助消化，清醒头脑，保护视力。 出示“消暑”的“消”的词义选择。用“”圈出一对联系“清醒头脑，保护视力”的关联词（既又）。用上这个关联词说说“解渴消暑，帮助消化”这两方面实用价值。再用上这个关联词，自己说一句话。 强化语言文字训练，就必须优化语言文字训练的方法。在这里，我没有直接让学生用“既又”说话，而是由浅到深，由易到难，循序渐进，注重语言文字训练的连贯性、层次性，符合心理学的“最近发展区”理论。 （2）学习第4小节。 自由读读课文第四小节，划出一个能充分体现饮茶带给人们高尚的精神享受的词。（乐趣

10、无穷）出示“乐趣无穷”的“穷”的词义选择。再读课文，用“”线划出描写品茶顺序的句子。出示投影：“先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，清香飘逸；最后尝味，回味甘甜。”让学生用“”标出描写顺序的词，用“”圈出描写动作的词。 这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实、朴实，对提高学生理解和运用祖国语言文字的能力有着明显的效果。而且，这一过程使学生智慧的火花不时闪现，课堂气氛相当活跃。 这段话对仗工整、用词贴切，是一段难得的佳句，学生读到一定程度后，我采用“引背法”引导学生背诵课文。例如“师：先观茶姿生：清水绿叶。”如何指导学生背诵，已引起众多教师的重视。我在教学中，让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效果。 接

11、着让学生说一段话，用上“先再最后”。知识的迁移在这里得到体现。 （3）学习第5小节。 首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读。请学生根据3、4两小节的学法，自学第5小节。教师点拨反馈。 这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习，讲究实效，最大程度地激发学生的主体参与意识。 （4）片断练习：模仿第三小节的写法，以总分关系构段，写一段话。 读写结合的心理机制是学习迁移。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学习能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。” 3学习课文第三段。 指名读第6自然段，思考：课文从哪两个方面描述了中国的茶具？讨论后，让学生朗读头尾两句，了解它们之间的因果关系

12、：因为茶具很讲究，所以品茶更有趣味。除了头尾两句外，其余部分写了什么呢？引导步骤如下：先让学生读第2句，提问这句用什么方法描述的？接着让学生读3、4两句，读后提问3、4两句主要写什么？用什么方法描述的？最后，结合课后练习4题中的第（2）小题，引导学生从造型和雕刻理解“中国茶具造型优美”这一内容。 至此，学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然水到渠成了。 （四）总体回顾，总结全文。 1理一理结构相近的段落有哪些共同要素。概括学习这种段式的步骤、方法。提示学生，把几个记叙同一方面内容的几个自然段归并为一段。 2指导朗读全文。 在正确理解全文的基础上，把握朗读基调：对中国茶文化的悠久历史的赞叹。

13、在反复朗读的基础上，潜移默化地对学生进行思想教育。 3课堂作业：有选择地完成练习册中部分习题。 整篇文章的教学，我采用了以语言文字为主轴，以传授语文知识和培养语文能力为两翼的体系。尊重学生的个体学习，让语言文字的训练真正落到实处。 四、说板书设计 说茶 历史悠久种类很多 实用价值 “说”饮茶的好处真多精神享受 增进友谊 茶具造型优美 好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求显示这些。这个板书便于学生根据它进行分段，有助于训练目标的达成。学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效益。 四年级语文说课稿篇2 各位评委老师： 大家上午好，我是来自#中心小学的

14、语文老师#，今天我给大家带来的是快乐的足球赛一课，我将通过下面四个方面来进行：说教材、说教学设计、说教学策略、说媒体应用，希望各位评委老师多提宝贵意见。 一、说教材 读快乐的足球赛一诗，可以令人好像身临其境一般地看到一群快乐的孩子的一场快乐的足球赛。开篇的景物描写，把读者领到了足球赛的现场碧绿的小河边的绿油油的草地，给人一种快乐的舒适的感觉。详细叙述的周五那场球赛，真是一场快乐的比赛，人体球门以及后来的人体球门的不翼而飞、“精彩”的球艺把球射进自家球门，作者选择的几个材料，就使快乐“跃然纸上”。这些材料，富有童趣，富有生活特色，真实可信，不做作。全诗妙趣横生，朗朗上口。学生读诗、学诗、写诗，感

15、悟诗歌的韵律美，对培养想像力和增强对语言文字的感觉都是十分有益处的。 二、说教学设计 1、“以儿童为中心”，“以情景为中心”。变“教教材”为“用教材教”。创设一个有“温度、深度、广度”的精彩课堂。这是我的教学理念。 2、根据学习主题构建的原理，我首先在寻找一条清晰的教学主线索。起初，我把这条主线索定为：“足球赛怎么快乐？”但觉得这样的设计还是没有跳出“教教材”的模式，教学过程也将缺乏“温度、深度、广度”。在备课当中，我曾在网上发布了一个投票贴，调查学生觉得生活是否快乐的情况。结果是全班67人，有62人投票，41人感觉不快乐，21人感觉快乐，结果令我大吃一惊。因为我的教学理念是“陪护孩子一段快乐

16、的人生经历。”相对来说，我所带给学生的是比较快乐的教学生活，但是孩子还是感觉不快乐。是对“快乐”的含义缺乏了解？还是缺少一双会发现快乐的眼睛和体验快乐的心灵呢？我的灵感来了。我于是决定对我的教学作了以下的修改： 学习主题：快乐是什么？ 主题分解：足球带给人们什么快乐？ 快乐的足球赛所带给我们什么快乐？ 生活带给我们什么快乐？ 什么是快乐？ 假如你不快乐怎么办？ 三、说教学策略 首先我说说我对教师的作用定位，一个词“引导”。教师的“导”必须存在，而“导”须用以“引”。我追求“大雪无痕”的教学境界。优秀的课堂教学已经使教学过程淡化，教师的“教”和学生的“学”都了无痕迹。虽然我不能达到那样的境界，但

17、是我追求。 教学伊始，我就摆出了对全班同学是否感觉到快乐的调查结果。这使学生立马感到我们今天的学习是在讨论一个有关快乐的话题。感觉到快乐和不快乐的学生都会关注到这个有趣的话题，并产生一种疑问：我为什么快乐或者不快乐？这节课的学习老师会带给我们什么答案吗？ 接着，进入足球快乐大本营。进入时模仿电视节目中喊一下口号，大叫一声“椰！”可以调动一下学生的情绪。给学生创设一个轻松快乐的课堂教学的氛围，让学生觉得这节课很好玩。观看国际著名球队皇家马德里球队的精彩射门集锦。欣赏球员在绿茵场上激情飞扬地奔跑；球员大力抽射，足球在空中划过一道漂亮的弧线后，破门而入；球员们进球后，欣喜若狂地拥抱；人头攒动的球场里

18、那排山倒海的呐喊；伴随着精彩的画面的是热情激扬的音乐。足球所能带给全世界人们的快乐强烈地冲击着学生的知觉。让孩子用自己的语言表达一下观后感，既是一种说话训练，也为学生在阅读文本时，展开想像提供可供参考和联系的内容。 然后进入文本快乐的足球赛。教师一句，学生一句，这样的朗读会使学生有一种新鲜感，也可以帮助学生感悟到诗歌的韵律美。阅读完后，教师一下子把教学的内容引导到“小胖把球射进自家球门”这个环节上来。诗歌具有一种想像的张力，但学生的想像却因人而异。如何展开想像呢？在此，教师进行了辅导。“球是怎么到小胖的脚下的？”“球到小胖的脚下，小胖是如何反应的，如何踢的？”“球是怎么射进自家球门的？”“小胖

19、如何激动？大家如何说笑？小胖又如何？”可谓细致到家。这里教师的教占据可一定的主观地位，但这是提供给可学生一中想像的方法。接着“放”，给出了自由想像的空间，让学生再读课文，展开想像，说说自己最喜欢诗歌的哪部分内容，它给你带来是一种怎样的快乐想像。 课堂教学又进入生活快乐对对碰，依然是喊口号，喊“椰”请一学生朗读自己的诗歌作品快乐的烧烤，这个课堂教学的资源的得来是无巧不成书。这位同学恰巧在一个假期里参加了一次烧烤，喜欢写诗的她在学校的论坛上发表了一篇诗歌。正好被我拿来可以用。孩子写得好，朗读地也好，我又给配了非常直观的画面，激发了学生浓厚的兴趣。学生的思路被打开了，争先恐后地举手述说自己快乐的往事

20、 该是收场的时候了，把这节课大家的学习主题：“什么是快乐？”摆在了学生的面前。怎么来回答这个问题？此时学生都有了自己的认识。那就动笔写吧。也用诗歌的格式来写，只要求一行一行地写，不要去考虑诗歌的压韵，诗歌的意境，只是想怎么写就怎么写。孩子做出的回答很精彩，在课堂上朗朗地读，学生会感觉到一种成就感：我现在能够回答一个比较深奥的人生问题，我现在会写诗了。我鼓励学生把自己的作品都发到网上去，这是一件很快乐的事情。教学的本身就应该充满快乐。孩子的认识可能还比较肤浅，还比较片面，但是生活，生活会是他们的第二个课堂，让未来的生活去教育这些孩子吧。我只是说：“快乐是一种心态，就如你拿一块干净的抹布去擦拭，那

21、你会看到本来肮脏的东西会变得干净；如果你用一块肮脏的抹布去擦拭，本来干净的东西也会变得肮脏。”“生活并不缺快乐，而是缺发现快乐的眼睛和享受快乐的心灵。”如此的话，孩子也许会懂，尤其是在上了这节课。 当然，世界上不快乐的事情绝对存在的，这一点如果回避，是不现实的。在课堂结束的时候，我给孩子看普希金的假如生活欺骗了你，在舒缓的音乐声中轻轻地吟：“假如生活欺骗了你，你不要悲伤，也不要忧郁”学生也轻轻地吟课堂的意境很美，荡漾着浓浓的人文气息。 四、说媒体运用 煞费苦心地去找皇家马德里球队的精彩射门集锦、绞尽脑汁地去做快乐的烧烤画面，精心设计假如生活欺骗了你的配乐朗诵。一节好的课对学生来说是一个美的享受

22、过程。多媒体的运用创设的是一个美轮美奂的情景，让诗意栖居课堂 四年级语文说课稿篇3 大仓老师是四年级第二学期第六单元的一篇，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。 虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今根据教改的不断推进，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整，基本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造学的课堂”，谈谈本堂课的教学设计意图： 一、“以学定教”的教学形式 1、重视学生的预学 由于四年级的学生已经有了一定的自学能力，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方

23、面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题：（1）课文内容（提示：课文讲了大仓老师的哪几件事；觉得大仓老师怎么样。）（2）写作手法。 课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能大概了解，对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加注意即可。 2、课堂中体现以学定教 在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故直接让学生交流课文讲了大仓老师的哪几件事，教师概括板书。 对于人物品质的感悟，我让学生先进行小小组交流学习，交流自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，互相学习、补充、提高，教

24、师则巡视点拨，及时了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”，在此基础上必定须要老师的指导，因此，接下来便是集体交流，教师在重点难点处加以深入引导，提高学生学习的品质与能力。 二、以学定教，教师该教什么 1、研究学情 （1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；（2）对于第一件事中大仓老师的性格特点能初步体会，如幽默、朴素等；（3）对于第二件事中大仓老师的“不偏向”（文中有这些词）、公平等能有所体会。 2、教什么 （1）学生有困难的、不能深入的，遣词造句的精妙处 “挑剔”、“理会”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习

25、巧妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个故意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理会”，大仓老师不但表面上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓老师不畏权势的品格。“若无其事”、“沉默”这两处词句，我引导学生深入思考、想象“真的没事吗？”，大仓老师沉默一会儿，究竟在想什么，让学生深入人物内心深处，读懂大仓老师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危险再回贫穷生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在体现他公平、正直难能可贵的品质。经过这样深入的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓老师的心，更知道了学习语文就应该深入理解感悟，深入人物的内心世界，这样才能真正学好语

26、文。 （2）重视单元目标的落实，提升学生的语文能力 有的老师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文能力至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过详细复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中一定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简单，不清楚，可能过于繁琐，接近详细复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简单，要，就是扼要，抓要点，还要注意完整性，转述人物语言时人称的变化等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习能力自然会提高。第二件事就让学生用同样的方法来复述，

27、当然，在学习过程中，学生不可能符合你的理想，那就需要老师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，教师既要心中明了，也要及时引导、点拨，发挥好主导作用。 总之，以学定教，不光从形式上有所改变，关键还在于教师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有教师聪明地教，学生才能更聪明地学。 四年级语文说课稿篇4 一、说教材。 （一）教材简析 给予是快乐的是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。 全文共13

28、自然段，第一段（15）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（611）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（1213）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得给予是快乐的道理。 本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。 （二）教学重点、难点 “获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质是教学重点。 （三）设计理念 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。 （四）教学目标 鉴于语文课程标准，按照三维立体的设计理念以及认知水平目

29、标设定如下： 1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。 2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。 3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得给予是快乐的的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。 二、说教法学法。 根据学生实际和教材的特点，我主要采用讨论、探究、合作的方式，让学生通过思考讨论朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。 三、说教学过程。 本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意。今天，我主要来谈第二课时的教学。整节课的教学设计分四个环节： 1、激趣导入。为了激发学生的学

30、习兴趣，让学生产生想要学习的要求，我打算引导学生来谈自己感到快乐的事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很快乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“给予是快乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“给予”意味着付出，失去，怎么还会快乐呢，这是怎么回事，引导学生自读课文。进入第二个环节，初读课文， 2、初读课文，这个环节主要是对学生的预习情况作一个了解，对学生的饿认知水平摸个底。安排的内容是认读理解生字词。多种形式检查朗读。 3、学习课文。这是本节课的重点，主要有以下几个环节： （一）再读课文。思考三个人物中给你印象最深，最令你感动的是谁？和

31、你的小组成员讨论一下。（指名说）这里预设学生会认为小男孩最令人感动，接着再问为什么呢，小男孩什么最令你感动？画出最令你感动的句子。 （二）组织交流 围绕学生觉得令人感动的地方进行重点教学，打算采用说理由，读出感受，采取多种形式朗读，个别读，合作读相互穿插，务必使学生在读的过程中真正理解感悟语言文字。 （三）激情渲染，感情升华 在这个环节打算充分利用多媒体辅助教学。带大家去看看圣诞节的晚上热闹的大街，欢乐的人们，美丽的橱窗。让学生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，进而体会小男孩关爱弟弟，思想高尚，体会保罗真正懂得了给予是快乐的原因，解决课后问答“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的”

32、 （四）积累拓展 俗话说，情动而辞发是完美的阅读过程，学到这儿学生自然有许多话想说，这个环节首先就让学生来谈谈自己学完后的感受， 现今语文的教学不能再向过去只围绕书本来教学，而是应该有开阔的语文教学方式，这里我打算提供学生一些可以积累的东西，如：相关的名人名言，一首小诗，一些故事等等。 四、说作业安排。 作业以超市自选的形式出现，让学生任选2题来完成，这个设计是力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要： （1）视自己的能力熟读，讲故事给朋友听。 （2）喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中给予是快乐的故事。 （3）搜集给予是快乐的故事阅读。 总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文

33、内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。 四年级语文说课稿篇5 课堂作业，指导书写。 1出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。 2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜欢的词说一个句子。 3重点指导以下字的书写。 允应该读un第三声，不要读成rn、ng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4生书写练习，教师巡视。 布置作业 1、抄写生字，抄写好词好句。 2、熟读课文，进行有感情朗读。 第二课时 一、回顾旧知，复习导入。 教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵

34、生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。 二、读文想象，感受体验。 1、花园变化前后的对比。 （1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子） （2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。 （3）点拨对比朗读：（出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉） 美读，感受美丽和快乐。 a谁愿意读描写花园美丽的句子？（PPT出示花园和句子） b听配音神秘的花园朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？） c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组交流） D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。（学生：在

35、老师指导下品读句子，感受花园的美丽。） 教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的） 走进花园，感受荒凉。 学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。 a看完录像，你想说什么？ b带着你的感受，读大屏幕上的句子。 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀” 小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？ （学生各抒己见，说明原因。） 2、巨人的性格和孩子的性格的对比。 （1）点拨，

36、梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。 （2）感受巨人的性格： 教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。 （学生认真读书，画出相关语句。） 联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。 （学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。） 出示相关语句： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！ 喂！你赶快滚出去！ 根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。 学生表演读。 学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。 你觉得巨人是一个

37、怎样的人？ 小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。 （板书：任性、冷酷、冬天） 那么孩子们的性格是怎样的呢？ （3）品读，体会孩子们的性格： 读大屏幕的句子。 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 孩子们的欢笑使花园增添了春意。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。 结合文中语句指导朗读。 学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。 随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？ 学生：想象小男孩面对巨人大声

38、叱责时的画面，相互交流。 （4）小结过渡： 巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？ 3、巨人醒悟前后的言行对比读。 （1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。 （2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。） 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 巨人明白了这句话，你明白了吗？ 肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。 （2）组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？ 学生：小组讨论。 梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。 4、美读最后一段。 巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意

39、盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。 让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐）？什么音乐适合 学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。 三、拓展深化，总结升华。 1、教师：学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。尊重学生的个性体验。） 2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！（板书出示） 我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。（许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有

40、许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”） 3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲分享。（学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流） 四、课后拓展，布置作业 1、收集有关幸福的名人名言。 2、课外同步阅读小青石和格林童话。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 板书设计： 巨人的花园 巨人任性冷酷（冬天）孩子 善良宽容（春天） 分享快乐 四年级语文说课稿篇6 一、说教材 爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形

41、状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。 二、说学生 本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 三、说教学目标 以语文课程标准为依据，结合教材和学生特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下： 1、学习本课的生字新词。 2、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。 3、学习作者的观察方法和表达方法

42、，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。 四、说重点难点 了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。 五、说教法学法 为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。同时采用讲授法、谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学

43、生的阅读能力和言语表达能力。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读想议再读”的方法学会读书，学会合作。 六、说教学时间 2课时，今天我呈现的是第二课时。 七、说教学过程 这一课时我主要安排了四个环节： （一）导入新课 我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。 在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标了解叙述顺序，抓住主要内容。 （二）读文感悟 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。 首先是引导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，