基于传统节日下幼儿园品德教育研究.docx

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1、基于传统节日下幼儿园品德教育研究基于传统节日下幼儿园品德教育研究 【摘要】幼儿阶段的儿童，还未形成一定认知系统，加强幼儿园品德教育，能促进幼儿良好品德的形成，传统节日作为传统文化的重要部分，在幼儿园品德教育中能发挥出一定作用。本文将基于传统节日下对幼儿园品德教育的开展进行分析研究。 【关键词】传统节日 幼儿园品德教育 研究 【基金项目】本文系福建省教育科学“十二五规划”20XX年度课题整合节日资源对幼儿进行品德教育的研究研究成果之一。课题立项批准号：xxxx5-60。 【中圖分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】20XX-3089（20XX）14-0077-02 传统节日承载着我国悠久的

2、历史文化，我国作为一个多民族国家，传统节日丰富多彩，如：春节、元宵节、端午节、中秋节、清明节，为促进幼儿品德教育的开展，应将传统节日资源应用其中，采取喜闻乐见的形式，来提高幼儿道德水平。笔者将分别从幼儿园品德教育现状、引进传统节日资源的意义、传统节日资源在促进幼儿品德成长的实践途径三个方面来阐述。 一、幼儿园品德教育现状 （一）品德教育过于知识化 品德教育知识化就是指教师在实行品德教育工作时就德育内容转变为知识性的内容，以传授、讲课的方式强制性的灌输给幼儿，促使幼儿难以将德育知识落实到实际生活中去。知识是具有客观性和系统性的，教师将德育工作赋予课堂化往往难以发挥出品德教育的作用，而课堂教学又是

3、将知识分解为若干个教学模块的，这样就非常容易导致幼儿接收到的德育知识呈现碎片化的现象，不利于幼儿思想性、人文性、价值性的成长。 （二）品德教育过于边缘化 就品德教育本身的定位来说，其是与实际生活紧密相连的。幼儿园加强对幼儿品德教育，就是希望幼儿能够将德育意识带入实际生活，将德育知识融入实际生活，促使幼儿所接受到的德育意识能够实现具体化。但就目前品德教育工作的形势来看，幼儿的德育意识往往只停留在表面上，无法深入，促使品德教育脱离了实际生活的轨道。 二、传统节日资源的意义 我国传统节日众多，如：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等，我国传统节日的确立源于我国历史文化，礼义廉耻等重要核心

4、价值在传统节日中得到有效体现。如：在春节期间，人们会包饺子，这一习俗象征着平安吉祥，在中秋节吃月饼则象征着一家人和和睦睦、团团圆圆。事实上，我国的清明节、中秋节等都是以自然节气变化形成的，这些传统节日无疑不体现出我国的民族精神，对凝聚力的形成具有一定促进作用。在幼儿园阶段为幼儿实施德育教育，能促进幼儿良好品德的形成，通过传统节日资源的利用来帮助幼儿认识到我国传统文化习俗，这对幼儿诚实守信、尊老爱幼等美好品质的形成均有一定影响。 三、传统节日资源在促进幼儿品德成长的实践途径 （一）创设适宜的教育环境，以美激情 纲要中强调：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此

5、，传统节日教育应把握好环境这一教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的教育功能。 在幼儿园，老师和孩子可以根据每个节日的不同特点，共同布置具有节日特点的教育环境、校园环境。春节前夕，我园的师幼齐动手，幼儿园门口张灯结彩，大大小小的红灯笼，花花绿绿的迎春花卉，洋溢着浓浓的节日气息，老师和孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球、如意结，在门口张贴对联、福字，墙上、窗户装饰着自己动手制作的年画、挂饰、窗花等，广播里播放着贺年歌曲，不论走到幼儿园的哪个角落，都可以感受到喜迎新年的喜庆氛围。 纲要中又提出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”依据这一理念，我们在

6、重阳节组织幼儿带着小礼物到我园住宅小区慰问老爷爷老奶奶；元宵节带幼儿去公园看灯展等民俗活动；春节让家长带孩子观看舞龙舞狮等。 （二）实施日常渗透教育，以情动情 幼儿园教育活动形式多样，我们遵循纲要所提出的：“教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”将传统节日教育在各个环节的活动中相互渗透，有机结合，既与儿歌、故事、谈话的语言活动相结合，也与美术、音乐等艺术活动相结合，还与体育游戏、角色游戏、区域活动等相结合，在组织孩子们欢度“元宵节”时，老师除了给孩子们讲一讲有关的民俗活动，欣赏一些关于元宵佳节的古诗、儿歌，还组织孩子们和自己的爸爸、妈妈一起利用

7、各种废旧材料，动手制作元宵灯，家长与孩子们心灵手巧，经他们的手一摆弄，成了富有创意的桔子灯、汽车灯、瓶子灯、花篮灯一盏盏鲜艳有趣的元宵灯摆放在角色区的“超市”里，吸引了众多孩子前来“采购”，而语言区里面也有不少孩子正在开动脑筋猜灯谜，赢取小礼品。孩子们在丰富多彩的元宵节活动中，体验了中华民族传统节日的快乐，感受了和同伴、老师们一起过节的乐趣。 在一年一度的“端午节”到来的时候，我们又开展了“包粽子”活动，厨房的阿姨们拌好了馅料，老师和孩子们一起动手学包粽子，除了南方地区的圆锥形包法，老师还介绍了其他地方四角形、枕头形等多种包法，让孩子们学习了更多的包粽子的技巧，并观看煮粽子、品尝粽子。一系列的

8、活动给孩子们带来了大家庭过节其乐融融的感受，更重要的是给孩子们增加了一次次传统民族文化的熏陶。 （三）开展互动的亲子实践，以情促行 纲要中指出；“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、，帮助家长提高教育能力。”可见家园合作对幼儿的全面发展有着重要、非凡的意义，因此幼儿园应该和每位家长互相沟通，积极争取家长的配合，共同架起一座节日文化教育的桥梁，家园一致，使节日文化教育产生良好的教育效益。清明节是天清地明的日子，我们要求家长带着孩子参与踏青扫墓、祭拜祖先的活动，让孩子感受家人缅怀先祖的亲情。端午节父母和孩子在和孩子吃粽子之余，给孩子

9、讲一讲屈原的故事，带孩子去郊区观看村民们的赛龙舟活动，培养孩子公正、勇敢、顽强的优良品德。秋高气爽金果飘香，在重阳节这一天，许多父母带着一家老少去爬山，和孩子一起挑选礼物送给爷爷奶奶、外公外婆，感受尊老敬老、孝敬老人的传统美德。中秋节到了幼儿园举办了贺中秋文艺晚会，邀请爸爸妈妈来园和孩子们一起庆贺佳节。家长和孩子共同聆听有关中秋节的传说，一起唱爷爷为我打月饼的歌曲，大家边品尝月饼、水果、边欣赏节目，这个活动不仅让大人、小孩感受到浓浓的民俗文化，还大大融洽了家长与孩子间的亲情。 结束语 在改革开放的今天，越来越多的人对外国的节日采取了接纳态度，作为我国传统节日，它是民族文化的精髓，也是历史文化的传承，因此我们在吸收外来文化的同时，也应大力弘扬我国传统文化。综上，笔者对幼儿园品德教育开展现状进行了分析，为促进传统节日文化的有效应用，幼儿园应采取多种措施，利用传统节日文化创设园内外环境、加强传统节日文化与各种活动、游戏的有机结合、加强家长参与，家园配合。 4