奥尔夫音乐教育理论在初中歌唱教学中的应用.docx

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1、奥尔夫音乐教育理论在初中歌唱教学中的应用奥尔夫音乐教育理论在初中歌唱教学中的应用 【内容摘要】近些年，初中歌唱教学对奥尔夫音乐教育理论的应用研究不断深入，越来越多的教师希望将这一教育理论渗透到初中歌唱教学中，提升教学质量。本文首先针对奥尔夫音乐教育理论的内涵作了简单的论述，然后结合初中歌唱教学存在的问题，分析该教育理论的实践运用，希望对初中音乐教学起到一定的促进作用。 【关键词】初中歌唱教学 奥尔夫教育理论 内涵 实践 当前，初中歌唱教学还存在不少问题，比如缺少综合性，没有创造性，学生参与较低及舍弃本土文化等等。这些问题的存在，使初中歌唱教学没达到预期的教学效果，因此，一些教师提出将奥尔夫音乐

2、教育理论运用到实践教学中。奥尔夫音乐教育理论在这些方面都具有比较显著的优势，将其运用到初中歌唱教学中可以切实改善当前的教学情况，强化学生对音乐知识的掌握和理解。 一、奥尔夫音乐教育理论的内涵分析 在当前的世界音乐教育体系中，奥尔夫是其中最著名、影响最大的三大体系之一。在奥尔夫音乐教育体系之中，不再局限于节奏和旋律，加强了和舞蹈、说白、戏剧、绘画等其他艺术表现形式的有机结合。根据奥尔夫音乐教育理论的实际内容来看，其表现出多个方面的特点，具体如下。 第一、综合性。在科学发展的情况下，艺术被细化的越来越明显。但是奥尔夫教育理论打破了这一发展趋势，更加强调不同艺术形式的融合，其认为音乐不单纯是节奏和旋

3、律，更应该和舞蹈、动作等结合起来，这样才是音乐最原始的状态，也更贴近人的心灵感受。 第二、创造性。初中歌唱教学的模式化情况严重，大多数学校都是采取示范跟唱式的教学活动，降低了学生的创造性，让学生沦为歌唱练习的工具。奥尔夫教育理论强调了让学生自己理解音乐，并用自己理解的形式来表现音乐，这也充分激发了学生的创造性。 第三、参与性。教育活动并不是教师或学生单方面的工作，需要实现双方的共同参与，并实现有效互动。奥尔夫教育理论强调了对学生视觉、听觉、触觉、嗅觉等多方面感官的刺激，让学生通过这些不同的途径参与到教学中。 第四、本土性。本土化的文化最易于学生理解，因为学生和本土化的文化在深层次上存在联系。奥

4、尔夫音乐理论鼓励人们从本土化的文化出发，在其中融入音乐理念，从本土化的音乐逐渐上升到更高的层次。 二、奥尔夫音乐教育理论在初中歌唱教学中的应用 1.多元化歌唱教学形式 当前单一的歌唱教学，使得学生兴趣低下，成效不高。所以，在奥尔夫教育理论的基础上，可以实现歌唱教学形式的多元化，体现出其中的综合性特点。多元化的教学方式，需要根据学校的教学条件及学生的实际需求实现教学方法的创新。比如，若学校具有多种多样的乐器，在歌唱教学中就可以通过不同的乐器演奏曲目，让学生感受不同的音乐风格，如钢琴版黄河大合唱、琵琶版大海啊故乡等等。若学校的教学条件有限，也可以通过其他的艺术形式与歌唱教学相结合，创新出全新的教学

5、模式。比如，针对大海啊故乡这首歌曲进行教学时，就可以结合舞台表演，让学生在讲台上根据自己对歌曲的理解进行表演。学生通过演绎，就可以对其中内涵理解的更加深刻。 2.开放性的课堂教学 歌唱教学和其他教学存在很大不同，若是太过刻板，就会限制学生艺术思维的形成，无法感知歌曲中的艺术美学。所以，需要在歌唱教学中构建一个开放性的课堂，让学生打开自身的思维与活力，提升其创造性。具体说来，首先应该打破现在的教学模式，一改教师为主体的教学活动，将学生摆在核心位置，凸显出学生的主观能动性，让学生自由发挥。比如，在教学活动开始之前，可以设置一个自由展示的环节，让学生上讲台自由展示自身才艺，由此增强其自信，活跃课堂气

6、氛。在教学活动开始之后，可以让学生作为主导展开教学活动，教师从旁协助，最大化歌唱教学的开放性，提升学生的创造力。 3.优化学生的参与体验 奥尔夫音乐教育理论强调了学生在歌唱教学中的参与体验，通过视觉、触觉、听觉等形式，对音乐产生更加深刻的感知与认识。所以，在实际的歌唱教学中，教师就需要通过适当的方式优化学生的参与体验。比如，为了让学生能够对音乐节奏形成直观的感受认知，教师可以让学生轮流到讲台上，将手放在钢琴上，通过触觉感受弹奏钢琴时出现的震动，由此感受音乐节奏。此外，还可以运用意识训练法，让学生闭上眼睛聆听歌曲的节奏和旋律，从内心去感受，以此实现深层次的体验。 4.加强本土化资源的利用 本土化资源在歌唱教学中具有很高的利用价值，这需要初中音乐教师引起足够的重视。在奥尔夫音乐教育理论中也强调了对本土化音乐资源的利用，因此教师需要通过合理的方式将本土化资源运用到实际教学中。首先，教师需要加强对本土化资源的收集和整体，还需加强对本地其他艺术形式的整合，提升歌唱教学的效率。其次，实现本土化资源的合理利用，将其和歌唱教学结合起来，创新出新的教学方式。比如，四川地区就可以将川剧的变脸等本地化艺术融入到歌唱教学中，赣南地区就可以将采茶戏等艺术形式与歌唱教学结合。这样就可以提升歌唱教学的有效性。 3