推动院校教育理论创新的几点思考.docx

《推动院校教育理论创新的几点思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推动院校教育理论创新的几点思考.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、推动院校教育理论创新的几点思考推动院校教育理论创新的几点思考 【摘要】推动院校教育理论创新与发展，必须深入研究院校教育理论创新的规律和特点，在需求与可能的结合上找到理论创新的“抓手”，并正确处理好创新过程中所面临的各种矛盾和问题。 【关键词】院校教育；理论创新；思考 一、院校教育理论创新的内涵 院校教育理论创新是院校教育改革的需要。那么院校教育理论创新的科学内涵是什么呢？理论是人们在实践中，借助一系列化概念判断推理表达出来的关于事物的本质及其规律性的知识体系。它是系统化了的理性认识。人类社会发展的实践为理论形成、发展、创新提供了源泉和动力，凡是真正的理论创新都应是正确的理性认识的新飞跃。理论创

2、新有六点特征：一是做出了更精确的判断，且经受住了检验；二是能说明更多的事实；三是能更详尽的描写和说明事实；四是通过了旧理论不能通过的检验；五是能提出新的检验方式且能通过这种检验；六是能把旧理论无法统一起来的问题统一起来。 二、院校教育理论创新的主要内容 （一）院校教育思想创新 教育思想是最不易改变的，但又是最重要的，它指导着每个教育者的行为，指导着新的教育制度和方法的制定和执行。我军有重视教育的传统，而且有许多优秀的教育思想和方法。但也无可讳言，由于我军教育体制长期处于一种封闭状态，形成了一种封闭的狭隘的教育价值观和人才观。一是院校教育价值观创新。院校教育重要的本质特征在于人的自身的发展，也就

3、是说，教育的本体性是育人，是提高人的素质。因此，要重视教育的本体性，只有人的素质提高了，才能更好地为社会服务。二是院校教育人才观创新。在日新月异的今天，院校教育要培养具有开拓精神和创新能力的人，只有不断创造新知识，开拓新领域，才能满足人才的需求。院校把培养人才放到更广阔的视野里进行，除了技能教育外，教育重要的是打好基础，使学员有较高的素质，使学员走向社会也能成为优秀人才。 （二）院校教育技术创新 一是多媒体系统突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了优化的学习环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学员的

4、学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学员的学习积极性。二是多媒体网络教学有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化教学，使教学真正作到尊重学员的个性差异，因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学习效果。三是多媒体网络教学包含的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，能面向全体学员，使媒体资料能得到充分共享，从而扩展了教学空间，使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教员为中心的束缚，让学员徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的学习空间。 （三）人才队伍培养创新 在院校教育理论创新活动中，人是教育理论与教学实践的载体，是实现理论创新成果

5、与教学实践活动的有机“黏合剂”，必须牢固树立人才资源是第一资源、人才优势是最大优势的观念，努力从战略高度抢占人才制高点，为完成院校教育理论创新任务储备根本动力。为此，要加强院校教育理论创新人才队伍建设，建立健全院校教育理论创新人才激励机制，充分发挥院校教学管理人员和广大教员在教育理论创新中的主渠道作用；要加大对院校教育理论创新活动的扶植力度，提高院校教育理论创新的起点；要进一步加强开展教育理论创新方式方法教育，为院校教育理论创新和教学管理理论创新活动的开展打下坚实基础。 三、推动院校教育理论创新与发展，必须在需求与可能的结合上找到创新的“抓手” （一）立足于当前院校教育客观实际 院校教育作为培

6、养我军事人才的一项具体活动，有其历史性和独特个性，与普通高等教育和基础教育、成人教育等教育模式相比有着不同的特点和发展方向，院校教育理论创新作为理论创新体系的有机组成部分，必须立足于现阶段院校教育实际，强化主动参与发展的意识，把高素质人才培养与科学研究、学科专业建设等各项工作紧密结合起来，更深入地融入到院校建设主战场，继续强化应用研究，把教育理论创新研究选题引至满足院校教育重大战略需求和教学技术改革需求上来，努力提升引进消化吸收再创新能力、集成创新能力和原始创新能力。 （二）把握教育理论创新的标准和底线 教育理论创新是教育的生命、教育发展的动力。但是究竟什么样的理论才算是创新，教育理论创新的标

7、准是什么？我们知道，教育理论创新有不同的类型和层次，不同类型和层次的教育理论创新其标准也是不同的，并且教育理论创新的标准因受历史性和个人价值观多元性的影响，很难做到最大限度的客观公正与统一。即使如此，在评定成果是否达到创新要求时，我们认为还是有着最基本的标准和底线的。而不能是像少数人主张的教育理论创新“怎么都行”，结果把人们引向虚无主义，无政府主义和极端个人主义。 （三）以岗位为平台提高创新能力素质 院校教育理论创新活动离不开抽象的思维活动，当然也离不开实践活动。岗位是检验院校教育理论成果成效的“神经末梢”，也是产生院校教育创新灵感的“有机载体”，没有精通岗位的人才群体的实践活动，就没有院校教育要素的融合和体系的集成。以岗位为平台的教育理论创新活动可按基本创新素质培养、岗位创新训练、实施创新的步骤展开。 （四）用科学发展观拓展创新战略视野 为了在教育理论研究中加强创新，教育工作者应当发扬解放思想、实事求是的精神，拓展教育理论研究的新视角。因为只有这样，才能在院校教育理论研究中摆脱对院校教育著作纯文本阐释的传统方式，才能使院校教育理论研究真正有所创新。创新不能满足于一个人、一个民族、一个国家的视野，创新必须具有全球的视域，必须走出狭隘视域的限制，必须能为更多的人接受。这样的创新才具有现实意义，才能从本土走向世界。 3