故事类作文如何走出传统母题的框架.docx

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1、故事类作文如何走出传统母题的框架故事类作文如何走出传统母题的框架 【摘 要】神话故事都是有母题的。我们在指导学生创写神话故事的时候，既需要找到传统母题的脐带，又要植入情节变量，进行整体关联的自圆其说。这样，小学生写出来的新神话故事才会既有继承又有创新。 【关键词】神话故事 母题 融合 变量 自圆其说 在小学阶段，安排了一定数量的神话故事类阅读文本，也设计了神话类的作文题目，以帮助处于故事思维阶段的儿童更好地理解民族文化。 神话是人类最早的幻想性口头散文作品，人类童年时期的产物，文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人类为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。

2、神话故事是人类演化初期的故事，是单一的事件，这与擅长故事思维的儿童是相似匹配的。 一、经典故事的凝固化，束缚了儿童的想象之翼 神话是一种特殊的故事，它具有自身特有的表达范式。事实上，母题就是神话叙事中最自然的基本元素，具有相应的基本类型和民族性、时序性、典型性、流动性等明显的特征。母题作为一个特定的单位，可在多渠道的传承中独立存在，可在后世其他文体中重复，也可在不同的叙事结构中流动并通过不同的排列组合构成新的主题。如此，神话故事中的母题就具有程式化的结构，相对而言，也就具有了某种封闭性。也就是说，神话故事的母题结构如果完全凝固化了，就会束缚儿童想象的翅膀。这是我们在神话类习作指导过程中所必须关

3、注与解决的问题。 二、传统故事无法零起步，需要历史的地基 故事，都是有源头的。准确地说，它们都有一定的程式，不可能是一个完全孤立的故事。特别是对于神话故事来说，它作为传统故事，更会受到故事母题的强烈吸引。因此，传统故事无法零起步，也不能零起步。如果我们的新神话故事不是从历史的地基上生长出来的，那么，它就有可能被驱逐出传统故事的领地。对于新神话故事来说，要找到自己的合法身份，就必须找到神话故事的脐带，确证它与原始神话故事的血缘关系。 三、经典故事的融化，需要规划好变量与超链接 新神话故事作文，必须在传统与现代之间找到一个最佳的平衡点，既要源于神话母题，找到故事的亲缘性母题，实现某种故事元素的链接

4、，又要有所突破，找到新的增长点，生成新的故事情节规划好变量与链接需要相互兼顾。这就是新神话故事作文指导中所特别需要关注的问题。走融合之路，是我们神话故事作文教学的必然选择。 苏教版教材第十册中有一篇习作是编写夜空中的神话故事。提到夜空，看到流星，看到银河，孩子们容易想到牛郎织女的故事，然后就陷入了原先的故事情境而难以从中走出来。这就需要我们调动有效的手段，帮助学生打开畅想之门，从链接中发现新的增长点，加大力度去调节故事的变量。 1.多维链接，撑开缝隙。 由一种天文现象去链接一个神话故事，伸展的空间就非常有限。如果我们能够进行大范围的链接，也就是从一种天文现象出发，去链接多个相似匹配的故事，我们

5、就能找到更多的“故事缝隙”与“空白地带”，就更容易在传承母题与创新情节方面找到一个较好的平衡点。例如夜空的神话故事，我们可以链接牛郎织女的故事，也可以链接郭沫若先生所写的具有高度神话色彩的诗歌天上的街市。特别是其中的“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”与“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”，如果我们将两者链接起来，重新创编新的牛郎织女的夜空故事，就有了无限广阔的故事空间。 2.设置对手，增加互动。 人物与人物之间的交互关系，是神话故事中具有重要影响力的因素。在原有神话故事的情节结构图中，如果我们为神话人物增添了新的对手，加大了人物之间的交互力度，那

6、么神话故事的情节必然会得到有力的推动。如果夜空的神话故事在链接了郭沫若的诗歌之后，就局限在已有的“牛郎织女，骑牛逛街。摘颗星星，当作灯笼”这样的人物关系之中，那么学生所写的故事就会缺少创意。因此，我们在指导的过程中，教师所要做的就是让牛郎织女有一个对手。考虑到神话故事的亲缘性关系，这个对手非王母娘娘莫属。这样人物关系就增补为“牛郎织女，骑牛逛街。躲避王母，摘颗星星，当作灯笼”，这样的增补，有助于让故事出现变量，为故事的创意化写作提供必要的基础。 3.重新解释，增强创意。 如果我们能够把同一系列的夜空故事的相关因素链接起来，相互支持，重新解释，我们就能在原有神话故事的基础上创造出新的故事，让传统

7、的神话故事获得新生。例如牛郎织女在逛街，牛郎为何要疾如闪电地奔走？联系牛郎织女这个神话故事中的经典情节，我们就不难发现他家一贫如洗，上街购物哪有钱呢？沿着这条思路，我们就能获得新的有创意的情节线：“牛郎织女，骑牛逛街。囊中羞涩，望宝兴叹。祖传宝灯，贱卖换钱，买把玉梭。”既保留了传统神话故事的元素，又注入了新的情节，这样的改编无疑是比较理想的。 4.设计意外，增添奇趣。 故事总是出人意料的。因此，我们在指导学生编写新的神话故事的过程中，可以适当地设计出一些新的意外情节，为新神话故事增添奇趣。例如有这样的神话故事：“一个寂静的夏夜黄昏，一只失去了家人和朋友的小萤火虫问天上的星星：星星，我的家人在哪

8、里呢？星星告诉他：他们就在我旁边。小萤火虫听到后就一直飞，到达了星星的身边，于是就带着微笑安详地睡着了，变成了一颗最亮的星星。”小萤火虫上天寻找家人一定经历千难万险，意外在所难免。我们可以首先为萤火虫设置障碍，让它的寻找有“艰难”：“一觉醒来，亲友全无。仰望星空，艰难寻找。”在此基础上，我们还要为它设计“意外”的遭遇：“一觉醒来，亲友全无。仰望星空，艰难寻找。飞越天门，化作星星。” 5.设法自圆，增生串联。 神话故事是人们对自然现象和社会生活的一种解释和想象。在指导学生写夜空的神话这种类型的故事作文的时候，我们要着重引发儿童的畅想，用联系的眼光看星空，对各种习以为常的自然现象作出全新的合理解释，充满奇趣的解释。所谓合理的解释，就是能够相互关照，能够自圆其说。比如，月亮为何前半月越来越大，后半月逐渐变小。这当中可能有多种解释，关键就是要能自圆其说。为什么会有流星？下面的一种解释就是比较“圆满”的：“月亮初一到十五，肚子越来越大，星星越来越少；月亮十六到三十，肚子越来越小，星星越来越多。”月亮爱吃星星，越吃肚子越大，也变得越来越亮。天空的星星变得越来越少，少数聪明的星星明白了原因急急忙忙地逃走。这种相互兼顾的解释就叫自圆其说，就是合情合理。 （作者单位：江苏省南通市通州区实验小学） 4