校本化学实验教学研究初探.docx

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1、校本化学实验教学研究初探校本化学实验教学研究初探 摘要 新课程对学校化学实验教学工作提出了较高的要求，开展校本化学实验教学研究是推进化学实验教学的重要途径。校本化学实验教学研究可以从3个方面进行尝试：建立教师实验室、建立教师实验教学档案袋和开展校本实验教学研讨会。 关键词 新课程 校本化学实验教学 教师实验室 实验教学档案袋 新课程提倡以科学探究为主的新型学习方式，科学探究过程中的主要要素是实验1。因此，开展科学探究活动，学校的化学教师和实验员需要协作努力。新课程对学校实验教学工作提出了较高的要求，开展校本实验教学研究是贯彻新课程化学实验教学理念的重要途径。 1 化学实验教学工作面临的挑战 1

2、.1 化学实验员任务的繁重 中学化学实验室一般由化学实验员管理，实验员是专职人员，但有的中学是由授课化学教师兼任。我们调查了芜湖市14所高中的化学实验教学、学校班级数和化学实验员人数的配备等情况（见表1）。 由表1可知，中学的化学实验员人数普遍不足，实验员很难从繁重的工作中解放出来进行实验教学的研究。比较理想的实验员与班级数之比应为1(68)。 1.2 化学实验教学运作方式的失衡 （1）传统化学实验教学运作的机械化 传统的化学实验教学运作方式中，实验员处于“管理员” “服务员”的地位。化学实验教学的实施流程中，教师填写实验通知单，实验员“照方抓药”，按通知单的要求在指定的时间内准备好实验用品，

3、教师开展实验教学完毕后送还实验用品，实验员验收后自行整理用品。这种管理方式使实验教学成了机械化的操作，教师没有经历准备实验的过程和做预备实验的过程，只需要按照教材的要求对实验“开处方”，失去了对实验教学的创新思考。（2）化学教师和实验员工作的不和谐 化学实验教学的准备工作和开展工作的分工使得很多化学教师对实验员准备实验的工作产生了依赖心理，在课前对实验不进行预做，实施实验教学时对出现的问题，如缺少用品、实验没有达到预期的结果或实验失败等，将责任全部推给化学实验员，教师和实验员之间往往由此产生矛盾，不利于学科教师之间的合作。 （3）新课程化学实验教学运作的不确定性 化学新课程淡化了演示实验和学生

4、实验的区别，提倡随堂实验，给教师在组织实验教学的方式上拓展了很大的空间。教师可以将部分实验安排为课堂演示实验，也可以在实验室边讲边实验。新课程化学实验教学课型的不确定性使实验教学的运作方式具有很大的不确定性。 2 校本化学实验教学研究的探索 新课程提倡新的教学合作关系，授课教师不仅要承担化学实验教学的执行任务，更应该深入实验室去研究实验；实验员不仅要承担实验室的管理和实验的准备、结束工作，更应该成为化学教师在实验教学中的协作指导者和协作研究者。新课程背景下，学校应积极开展校本实验教学研究来转变实验教学的运作方式。校本实验教学研究就是为了改进学校实验教学工作，提高实验教学质量，从学校实际出发，充

5、分利用学校的实验教学资源优势进行有自身特色的教育教学研究。 2.1 建立化学教师实验室 为了给授课教师提供独立的空间进行化学实验教学的研究和创新，将实验员实验预备室改建成为化学教师实验室。化学教师实验室的结构如下图： （注：仪器、药品橱，教师实验操作台，实验员实验准备台，门，水池） 图1 化学教师实验室结构简图 化学教师实验室由原有的实验员实验预备室改建而成，在教师实验室中建立教师实验操作台和实验员实验准备台，操作台下是教师个人实验用品柜，柜内放有教师个人研究实验教学所需要的特殊仪器或药品，常用的仪器和药品可从仪器药品橱中取用。 授课教师可以随时进入教师实验室预做演示实验或研究实验教学，也可以

6、把教师实验室作为组织综合实践活动的场所。实验员配合授课教师共同准备演示实验，及时了解教师实验柜内实验用品的损耗情况和使用情况，根据教师的需要提供充足的实验用品，确保教师能够顺利地组织实验教学。 教师实验室的建立，让实验员从单向的实验服务转向与教师共同协商组织实验教学，能够减轻实验员的工作负担，让实验员投入更多的精力到实验教学的研究中去，同时使教师能有更多的机会研究化学实验教学，有利于教师专业化的发展；教师在同一个实验室中共同探究实验教学，有利于教师之间的合作；在准备实验的过程中教师与实验员都能尊重对方的劳动，有助于教师与实验员之间建立良好的同事关系。 2.2 建立化学教师实验教学档案袋 传统的

7、化学实验教学档案分为如下几种：学生实验通知单、演示实验通知单、学生实验记录、演示实验记录、自制教具记录、实验仪器损坏记录、实验设备维修记录等等。实验教学档案通常由实验员独立完成，只记录学校实验教学的常规工作，作为学校工作的资料，难以起到促进化学教师对实验教学的研究和创新作用。 化学教师实验教学档案是教师个人组织实验教学的记录，实验教学档案的建立有助于教师的行动研究，促进教师专业化的发展。教师实验教学档案袋还可以为学校教师评价工作提供参考。表2为“物质的导电性”实验教学档案案例。 2.3 开展化学实验教学研讨会 将化学实验教学研讨会纳入学校校本教研工作计划，定期举行，也可以在一个单元的课题教学任

8、务完成后不定期举行。 化学实验教学研讨会由化学教师和化学实验员全员参与。实验员根据教师的实验教学档案对一个教学阶段的实验教学情况作总结汇报，授课教师对具体的实验教学提出看法和教学建议，学科全体教师共同探讨、共同学习，形成方案。 开展校本实验教学研讨会有助于增进教师之间的交流，有利于化学教师实验教学水平的共同提高。 3 校本化学实验教学研究的反思 校本教研是根据学校发展实际，提高教师素质、造就高水平教师队伍的必由之路2。校本化学实验教学研究能扎扎实实地开展，应着力做到以下几个方面。 3.1 制度化 实验教学是化学教学的重要组成部分，实验教学研究的进展对学校的化学教学工作有极大的推动作用，校本化学实验教学研究应该上升到学校管理体制的层面，应形成制度，定期开展专题的校本化学实验教学研究活动。 3.2 实效化 校本化学实验教学研究应该针对化学实验教学中存在的问题开展研究。对于难度较大、条件要求较高的实验问题可分段进行研究，并将研究的成果积极地应用到化学教学中去，使其产生实实在在的教学效果。 3.3 总结推广 组织教师将校本化学实验教学研究的成果写成论文的形式，向有关学术刊物推荐，还可以通过校园网与校外同行交流，使本校的化学实验教学研究更加完善、深入，同时也能提高校本化学实验教学研究的影响力。 4