初探小学语文个性化教学方法.docx

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1、初探小学语文个性化教学方法初探小学语文个性化教学方法 摘 要：随着我国素质教育的推进，社会以及学校更加注重学生的个性化培养，这就要求教师不断转变教学模式并树立终身学习的理念不断提高自身的素质。根据学生的发展特点从教师和学生两方面提出了有关策略。 关键词：小学语文；个性化；教师 一、个性化教学在教师方面的体现 1.尊重学生的个性化发展 作为一名优秀的小学语文教师，不仅应该具备较强的专业素质，还应该在教学过程中突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。学生在小学阶段正处于个性化发展的重要阶段，所以教师在这个时候更要尊重学生的个性化发展，但是尊重学生的个性化发展不能只是喊口号而是要真正贯彻落实到实际

2、的教学工作中。教师在课余时间经常与学生进行沟通，在交流的过程中了解学生的内心需求，并在教学安排时能够满足学生的情感需求，不断提高学生学习的效率。教师在上课之前也要不断斟酌教学内容是否符合学生的个性化发展，并根据学生的发展情况及时更改教学内容。 2.教师不断提高自身素质 人们之所以树立终身学习的理念，就是因为时代的发展速度很快，如果不及时更新自己的知识那很快就会被时代所抛弃。作为教育工作者，更应该树立终身学习的理念，不断充实自己的知识储备。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话不仅适用于学生的学习，在教师教学方面同样适用，教师在完成教学任务之后要对自己的工作进行反省，找出工作中的不足与优

3、点，对于工作中的不足，教师应该及时改正，避免以后再出现这样的错误，对于工作中的优点，教师应该在以后的工作中继续坚持。 3.教师应该转变教学模式 部分教师在教学过程中都会继承传统的教学模式，只是将书本上的知识进行简单的讲解，不能有效吸引学生的注意力，所以在传统的教学模式下就会出现这样一个状态：课堂是属于教师的，学生不能积极参与到教学活动当中。针对这样的现象，教师应该根据学生的发展特点，制定适合学生发展学习的教学活动。例如，在教学惊弓之鸟时，教师根据学生的不同情况安排不同的教学任务。教师将全班学生按照知识的掌握能力分为三个小组，对于基础相对薄弱的学生可以给他们安排成语故事的查找任务，给基础一般的学

4、生安排成语故事中生字的注音任务，基础相对扎实的学生就安排一些难度较大的工作让他们把查找出来的成语故事讲给大家听。在这个过程中第一组基础相对薄弱的学生能够了解到更多的成语，第二组学生能够在了解成语的基础上学会更多字词，第三组学生不仅能够掌握字词，了解成语，还能够将这些成语转换为自己的东西记到脑子里。这样梯度安排教学任务的方法有利于学生的个性化发展。 二、个性化教学在学生方面的体现 1.引导学生使用个性化的学习方法 随着新课标的提出，教师在教学过程中更加注重突出学生的主体地位。教师应该不断引导学生使用个性化的学习模式，教师在学生的学习生活中更好地扮演学生的引导者而不是简单地将书本上的知识灌输给学生

5、，真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”，将知识通过讲述的方式教给学生不如提高学生自主探究的能力，让学生自己去探索，从而提高学生学习的积极性。例如，教师教学女娲补天时，不要急于告诉学生女娲为什么要补天，让学生自己发挥想象去想象一下并通过提问和学生自主讨论的方式让学生得出答案，有的学生在教师提问之后立刻就说出来“肯定是天上破了个大窟窿”。教师紧接着问：“天上为什么会破窟窿呢？”随之学生展开了激烈的讨论，在讨论中有的学生耐心听取别人的意见，有的学生急于发表自己的意见，教师可以通过了解上课学生的表现在课下为学生制定适合学生学习的方法，从而促进学生的个性化发展。通过刚刚激烈的讨论，教师最后对学生的问题进行

6、总结，让学生加深对自己的了解。 2.加强学生发散性思维锻炼 学生大多数都是独生子女，在生活学习中十分依赖教师和家长，久而久之就产生了依赖心理，思维就会变懒。加之传统教学模式过于注重学生的成绩而忽略了学生的发散性思维锻炼，所以学生呈现出来的思维特点就是思维存在思维定势的局限。教师在教学过程中应该不断加强学生的思维锻炼，在教学夸父逐日时，以夸父逐日有沒有意义作为主题让学生进行讨论，有的学生说夸父逐日虽然最后没有成功但是夸父逐日的这种精神是值得大家学习的，这也是夸父逐日能够被后人传颂的原因，也有的学生提出了不一样的观点，认为夸父这种行为就是在挑战自然，是不值得称赞的，我们不应该试图去改变自然，应该与自然和平共处。教师在学生的思维训练过程中要积极对学生加以引导，学生在讲述的过程中可能会出现表达的不够清楚、语速较慢，教师在这个过程中应该耐心听取学生的想法，并在学生将想法表述清楚之后，教师对学生的问题加以引导，使学生能够向更好的方向发展，在这个过程中加强了学生的发散性思维锻炼，也使学生不断向个性化方向发展。 综上所述，教师在教学过程中要积极与学生进行沟通，根据学生的具体情况及时改变教学方案，促进学生个性化发展。 3