小学中段语文字词教学有效性的探究.docx

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1、小学中段语文字词教学有效性的探究小学中段语文字词教学有效性的探究 摘要：小学语文义务教育过程中，阅读和写作是贯穿整个小学义务教学阶段的语文教学内容，而小学生们的阅读和写作最重要，也是最首要的基础条件是学会认字，写好字。小学，人们接受初等正规教育的最初的一个学校就是小学，小学教育也是基础教育的重要组成部分之一。而且小学中阶段还是小学阶段承上启下的过渡阶段，字词教学具有强大的特殊性，在这个阶段时期的学生们对字，词的认识还不够广泛，所以在小学语文教学过程中，教师要注重对小学生们的语文字词的教学，提高小学生们的阅读能力和写作能力。 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-157

2、8（20XX）01-0075-01 1.追根溯源式的教学 汉字是汉语的书写用文字，汉字属于表意文字的词素音节文字，根本的更是“音形义”的结合体，在小学语文课堂教学中教师要及时、有效的对小学生的汉字进行指导教学，引导学生通过对所要学习的汉字进行“追根溯源”式认识，重要的掌握到汉字的字体形态并能够正确的理解和解释其中的汉字的意思和词语的含义。例如三年级的教师在课堂上指导小学生们学习关于人教版三年级下册女娲补天的片段时，要先向学们提出问题，同时给小学生们充分的时间思考讨论问题，如教师可以先向学生提出最简单并且符合教学内容的问题，“平时有听说过那些神话故事？”“今天老师要讲的这篇课文有谁听过了？”“知

3、道这个故事里讲了什么？”等等，通过让学生们回忆听过的故事，讲述自己在听这些故事的时候的感想，让学生有兴趣的进一步想了解更多的神话故事里的内容。教师讲述神话故事为什么能够相传到今天，并让同学们通过多媒体设备如投影仪将女娲的视频或者图片展示出来，让同学们对女娲有了进一步的认识和了解。同时教师不要忘记最重要的事情，就是让学生们在过后的间隙中练习写字，通过大量的练习，加深学生们的印象，如教师在教学“娲”字时，指导学生正确的书写“左边的女字旁大家都知道怎么写吧，那么在这个基础上我们要善于转变，将女字旁写的窄一点，右边就可以写的宽一点，这样写出来的字是不是漂亮很多了”“而且呀，这个娲字就是专门造出来给女娲

4、的，左边代表了她的性别，右边是形象的将天比成扣起来的锅子，天就是女娲的宝”这样结合汉字的字形义的教学，让学生通过追根溯源的过程中感受到汉字的奥妙之处，让学生对“娲”字有深刻的映象，有效的掌握字形并准确的理解和解释字义和词义，调动学生进行情感的体验，在情感的渲染气氛下深入学习语文字词。 2.立体感悟式的教学 观察世界人们最普遍是运用视觉，因为视觉是人们所有感觉中最直接的感知客观外界的事物，因此视觉是认知世界的主要途径之一。其实实际上除了视觉，还可以触觉、听觉、味觉、嗅觉等来感知客观外界的事物，通过全部感官来感知而产生的综合性的感受，就称立体性感受。立体性感受的运用合理可以大大加强作品的形象性和直

5、感性，例如作者在描绘某些事物，可以给读者一种多觉的形象信息，让人们有身临其境的立体性感受。运用五官開放的方法去感知客观外界事物，是获取立体性感受的重要方法。那么立体感悟式的教学也同样适用，学生可以在老师的指导范围内对所学的课本内容进行“立体感悟式”的学习，如教师在教学人教版三年级上册的爬天都峰这篇文章片段时，可以让学生们通过自身对课本知识的阅读了解和感受，并根据课本描述画一幅简笔画，“阅读天都峰给你最直接的感受是什么”“天都峰最大的特点是什么”得到这些信息，同学们就会根据判断对天都峰进行详细的描画，“最直接的感受就是险峻”“课本上都说了天都峰直插云霄，这得多高啊，肯定很难爬”“在山顶肯定会把云

6、彩踩在下面”“好激动，画完这幅天都峰我都感觉自己要爬到山顶上去了”同学们肯定议论纷纷。通过让学生们立体式的感受教学，把“险峻”这个词根据天都峰的简画，激发他们的想象力，通过想象力，感受到读者用词的准确性，理解到词语的用词，这种只可意会不可言传的语言魅力，是可以通过立体感悟式的教学，感受到词语的含义的。 3.联系语境式的教学 理解学习的词语在语句中的含义.通过词语的表面意思和深层意思进一步分析，先写出最浅显的意思，再结合文段、作者感情、写出词语蕴含着的另一层含义.并结合语境解释词语.准确的表达了作者的感情和体现出的特点。如西游记的故事情节生动曲折，引人入胜，“曲折”在句子中表达什么意思，“曲折代表着弯曲、复杂、或者不顺当的情节”“那么在这句话中的意思就是不顺当的情节，违背着自己的本意，就是说明西游记故事情节很生动并不按常理出牌”通过这种联系语境式的教学，让学生们打好认字识字的基础，灵活教学。 4.结语 在小学阶段时期的学生们对字，词的认识还不够广泛，小学语文教学过程中，通过追根溯源式的教学、立体感悟式的教学、联系语境式的教学等教学方式，提高小学生们的阅读能力和写作能力。 3