小学高年段儿童小说阅读策略例谈.docx

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1、小学高年段儿童小说阅读策略例谈小学高年段儿童小说阅读策略例谈 【摘要】我们结合以往的阅读体验和经验，针对小学高年段儿童小说阅读的策略进行探究，设计出以“捕捉信息推测阅读印证对比对比阅读”四大阅读策略为主要指导方向的全新课外阅读课型，旨在让学生对儿童小说始终保持较浓厚的阅读兴趣，学会采用一些基本的阅读策略进行阅读，从而获得情感、语言、写作、审美情趣及价值取向方面的感悟，并在潜移默化中提高自身的写作能力，使整个阅读过程更有实效性。 【关键词】儿童小说；阅读策略；课外阅读课型 在南宁市“亲近母语，快乐阅读”实验课题的带动下，笔者所在学校通过实施“通过多种途径，促进学生阅读能力发展的实践研究”课题，阅

2、读已然成为学校一道亮丽的风景线，杨红樱、曹文轩等名家的儿童小说经常出现在高年级学生的手中。但笔者发现，有些学生有匆匆读完后便藏书柜封存的水过鸭背之势，更有看了开头便毫无耐心继续看下去的尴尬之势，名家的一本本经典儿童小说就此“灰飞烟灭”，让人不禁觉得可惜。 儿童小说是指专为少年儿童创作的小说，常指从儿童观点出发，充满儿童情趣，能充分满足儿童审美需求，符合儿童好奇、好动的心理行为特征，以社会生活为内容，幻想性、故事性很强的散行的叙事文学样式。学生在阅读儿童小说的过程中，会根据故事情节的变化而产生相应的同理心，使情感变得丰富敏锐。那么，这一本本儿童小说该如何读，才更有利于学生自身阅读能力的提高？我们

3、应采取哪些方法、策略指导学生进行阅读才有助于其自学能力的形成？在课题实践研究中，我们结合以往的阅读体验和经验，针对小学高年段儿童小说阅读的策略进行了探究，设计出以“捕捉信息推测阅读印证对比对比阅读”四大阅读策略为主要指导方向的全新课外阅读课型，旨在让学生能始终对儿童小说保持较浓厚的阅读兴趣，会采用一些基本的阅读策略进行阅读，从而获得情感、语言、写作、审美情趣及价值取向方面的感悟，并在潜移默化中提高自身的写作能力，使整个阅读过程更有实效性。 下面，笔者以我校朱老师的儿童小说阅读指导男生贾里全传为例加以说明。 【教学片段1】 师：今天，老师给大家带来一位新朋友，他有一个梦想，并把这个梦想写在日记里

4、，他是谁呢？快速浏览文段，说说这位朋友是谁（师出示贾里日记）。 生（快速浏览后）：这位朋友叫贾里。 师：你怎么知道这位朋友叫贾里？ 生：我从文段最后“贾里日记”几个字知道的。 师：非常棒！你从文中捕捉到相关信息，知道了这位新朋友叫贾里。贾里是长篇小说男生贾里全传的主人公。（师出示男生贾里全传的封面）这节课，我们就以男生贾里全传为例，一起学习如何阅读一部长篇小说。 师：请大家再次默读这段日记，你从哪些词句中了解到了哪些信息？从这些信息可看出贾里是个怎样的人？ 生：我從“十个男生有九个半想当英雄”了解到贾里是个想当英雄的人。（生上台板书关键词：当英雄） 生：我从“人不可貌相”猜想贾里可能很丑，至少

5、相貌平平。（生上台板书关键词：人不可貌相） 生：我从“谁说我就不会有一段刀剑生涯”看出贾里很想有一段轰轰烈烈的做英雄的经历，他有一个英雄梦。（生上台板书关键词：刀剑生涯） 生：我从“各显神通”猜想贾里应该有他厉害的绝招，为了实现他的英雄梦可能会使出他的撒手锏。（生上台板书：各显神通） 师：你们读得很仔细，懂得从文字中捕捉有用的信息，初步认识想当英雄、长相一般的贾里。 通过捕捉关键信息来认识人物是一种阅读能力。开课伊始，为了让学生快速进入学习状态，教师设悬激发学生的阅读兴趣，以贾里的一则简短日记引入课题，采用快速浏览的阅读方法，将学生的目光和注意力瞬间聚焦文段，迅速拉开阅读小说的序幕。这则简短的

6、贾里日记，是小说中“冒险的代价”一章的引子。语言虽简短，信息量却很大。朱老师先让学生默读这则日记，再指导学生学习捕捉关键信息如“想当英雄”“人不可貌相”“刀剑生涯”等，并让学生根据这些信息，初步认识到贾里虽然其貌不扬，却拥有一个不同寻常、轰轰烈烈的英雄梦，为学生即将阅读这一章节的部分文段、感受人物形象提供了阅读策略。这不仅降低了学生阅读的难度，培养了学生捕捉信息的能力，还提高了学生捕捉信息的准确性和有效性，为接下来“捕捉信息推测情节”这一环节做铺垫。 【教学片段2】 师：这么一个小男生如何实现他的刀剑生涯英雄梦呢？贾里的机会来了！（师出示“冒险的代价”这一章节的开头） 师：读了故事开头，你能捕

7、捉到哪些关键信息？请你把关键的词语写在黑板上。 生：贾里很想成名。 生：贾里认为成为篮球队员就能一举成名。 生：贾里加入了篮球队。 师（指学生的板书）：根据同学们捕捉到的这些信息，结合我们刚才初步认识到的贾里，我们来猜一猜贾里在篮球队是如何实现英雄梦的？ 生：贾里进入篮球队后，刻苦训练，终于在一次比赛中成为得分最多的队员，成了篮球队里的英雄。 师：你为什么这么猜？ 生：因为从刚才捕捉到的信息我们知道贾里一直都想当英雄，文段也告诉我们他加入篮球队就是为了一举成名，那么他只有为篮球队打赢比赛才能实现他的英雄梦。 师：猜得有理有据。 生：我猜贾里一开始进篮球队只是一名替补队员，但是他不灰心，刻苦训练

8、，终于有一次，球队一名主力受伤，大比分落后于对手，教练不得不将贾里换上场，没想到球队凭借贾里的出色发挥扭转局面，赢得了比赛，贾里成了球队的英雄。 师：你猜测的情节有点曲折，但根据大家写在黑板上的这些信息，你的猜想又是那么合乎情理。那么作者写的跟你们猜的一样吗？ （师出示冒险的代价这一章节的片段二，指导学生阅读后与猜想进行对比，领悟写法） 师：你喜欢自己推测的情节，还是作者写的情节？为什么？ 生：我喜欢作者的情节，太出乎意料了！我刚才猜的情节太普通了，谁都想得出。 师：你们喜欢谁的情节？为什么？ 生：刚才我还挺喜欢第二位同学推测的情节的，没想到我看了作者写的这段话以后，觉得作者太有才了，这样的结

9、局也能想得出！ 生：我喜欢作者的情节，我看了以后觉得很好笑，作者不走寻常路，很有笑点。 师：大家都认为作者写得出乎意料，那么我们联系一下刚才大家捕捉到的这些信息（指板书），看看作者写的是否合情合理。 生：前面确实说了贾里加入了篮球队，却没说他是不是篮球队员，那么进入篮球队做一名专门看衣服的队员也是合情合理的。 师：这么一对比，我们发现作者写的故事情节让人出乎意料，这对你今后写作有什么启发吗？ 生：我以后写作文也要学习作者，尽量写出与众不同的情节。 生：我以后写作文的时候会注意，前后文内容不能矛盾，后文的情节要设计得出人意料，但是又要做到合情合理。 师：刚才同学们根据捕捉到的信息推测的情节合情合

10、理，在对比了作者写的情节之后，同学们可体会到作者的独特视角及文章出乎意料的故事情节，吸引我们不断往下读，这是长篇小说吸引人的地方。如果大家平时写作文的时候能学习作者设计引人入胜的故事情节，相信你们的作文会更出彩。 师：贾里的第一个英雄梦破碎了，但他发誓一定要出名，看，贾里又逮着了一次千载难逢的机会。这一次，请同学们运用刚才捕捉信息猜情节的方法，比一比谁猜得更与众不同。 （师出示冒险的代价这一章节的片段三） 师：你们猜猜，后面会发生什么事？（同桌交流后反馈） 生：贾里虽然个子小，但是因为他想当英雄，所以平日练就了一身武艺，现在正是展现自己的时候，只见他三下五除二，瞬间将小偷拿下，扭送到了派出所，

11、一下子成为学校人人皆知的英雄。 生：正当贾里拉着小偷不放手的时候，远处走来一个气急败坏的人，冲着贾里喊道：“哪里来的小毛孩，净在这儿捣乱！”原来，人家正在这里拍电影呢！ 师：大家都猜得很有趣。结果到底怎么样呢？ （师出示音频版冒险的代价片段四，学生进行对比印证） 师：经过这一轮的印证对比，你们又有什么感受呢？ 生：作家就是作家，写出来的东西真的让我佩服不已！ 生：我越来越想往下看看，到底贾里能不能成为英雄。 生：虽然我已经尽量往与众不同的情节去想了，而且我原以为我想的情节很不错，但是对比了作者写的，我还是觉得作者的功力比我强好多！因为他写的不仅出乎意料，还很幽默，我刚才都笑出声了！ 师：是呀，

12、优秀的文学作品能让我们想一口气读完，语言幽默是这部长篇小说的特点之一。虽然有些同学猜的情节和作者写的不一样，但他们设计的情节同样让老师感到出乎意料，这些同学很有成为作家的潜力，老师期待你们写出自己版本的贾里英雄梦的故事。 我们在阅读一部长篇小说时，都会有这样的阅读体验：一边阅读，一边根据前文的信息或线索推测接下来的情节之发展趋势，越猜就越想往下看以印证自己的推测，越往下看越会发现结局的出人意料，从而越发地佩服作者这种在情理之中却又出乎意料的巧妙构思。基于这样的阅读体验，我们采用了“推测阅读”“印证对比”的阅读策略。 “推测阅读”是西方阅读教学中比较盛行的一种方法。积极主动地进行预测是提高阅读效

13、率的重要手段。采用“推测阅读”的阅读策略，具体方法为“捕捉信息，推测情节”，旨在激发学生阅读的兴趣，养成边读边思考的习惯。虽是猜情节，却不能乱猜一气，不着边际。怎么猜是重点，捕捉信息旨在为推测情节提供依据。教师应在阅读教学中指导学生有意识地将有用信息进行提炼、组合，让学生猜得合情合理、有理有据。这一阅读策略适用于大部分长篇小说。 在采用“推测阅读”的阅读策略指导学生阅读后，接下来应采取“印证对比”的阅读策略，让学生阅读接下来的情节，印证自己之前推测的情节是否与作者写的一致，并将自己的推测与作者写的情节做对比，发现作者设计的情节既在情理之中，又是那么的出人意料、与众不同，从而受到写作的启发，使学

14、生有意识地在以后的“推测情节”中往出人意料的方向推测。 本环节的教学中，朱老师指导学生进行了两个来回、层次递进的推测阅读与印证对比。除了开课伊始“读日记推测贾里是个怎样的人”，朱老师还引导学生进行了两次推测。首先，教师出示冒险的代价这一章节中贾里第一个英雄梦的故事开头，让学生捕捉信息，推测贾里在篮球队如何实现英雄梦。当学生想象出多种可能后，朱老师让学生阅读故事发展的情节，以印证自己的推测是否正确，然后通过对比，发现作者设计的情节既在情理之中，又是那么出人意料、与众不同，从而领略了推测阅读的乐趣，受到写作的启发。其次，教师出示贾里第二个英雄梦的故事开头，引導学生猜测“贾里会怎么做”。为了让自己推

15、测的情节出乎意料而又合情合理，学生就要仔细阅读文本，细心地捕捉文段中有用的信息，以获得依据。学生在阅读印证的过程中不断地修正自己的推测。一次次猜测，一次次印证，实质上是一个同化和顺应的信息加工过程。学生每做出一个推测就是对自己捕捉到的信息进行的一次检验，就是对自己的想象力和推测力的一次挑战。“推测阅读”“印证对比”的阅读策略激发和调动了学生已有的知识和方法，阅读能力和思维能力也因此得到同步发展。 阅读除了可以给我们带来丰富的情感体验，还能启发我们进行文学创作。两个来回分层次、递进地“推测阅读”和“印证对比”，让学生在阅读中进行创作，在对比中进行优化，从而培养学生“既不走寻常路，又不偏离跑道”的写作创新意识。 【教学片段3】 师：读了贾里进篮球队和抓小偷这两个故事，你认识了一个怎样的贾里呢？ 6