多渠道培养幼儿的语言表达能力.docx

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1、多渠道培养幼儿的语言表达能力多渠道培养幼儿的语言表达能力 语言，是人类社会交往与思维最主要的工具。幼儿期是语言发展的重要时期，所有的幼儿教育工作者都应该鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的思想和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。我们要努力为幼儿创设一个良好的语言环境，采用各种有效措施，来对幼儿进行语言表达能力的培养。在教育教学工作中，我在培养幼儿语言表达能力方面做出了以下一些尝试。 一、在日常生活中，激发幼儿喜欢说话 幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望，对于幼儿来说，生活即学习、学习即生活，丰富多彩的

2、日常生活是提高孩子们语言表达能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。因此，在教学中结合生活让幼儿经常说说看到的、听到的、想到的和感兴趣的。 二、在课堂教学中，训练幼儿大胆说 幼儿园的课程是比较全面的，教师应该有意识地在各科教学中培养幼儿的语言表达能力。如在语言课的教学中，我们常教给幼儿儿歌、儿童诗、故事等。儿童诗比较压韵，节奏感强，读起来朗朗上口，幼儿对朗诵诗歌兴趣盎然，教师就应该抓住幼儿这一特点，教会他们朗诵诗歌。如果诗歌的句型、内容都较简单，较易让幼儿接受，我们也可尝试让幼儿按照同样的句型创编诗歌。另外，幼儿喜欢听故事，教师在讲故事时应运用绘声绘色的语言加上形象、生动的体态语吸引幼儿，帮助

3、幼儿记忆，激起幼儿复述故事的欲望，在幼儿复述故事的过程中增加语汇量，提高幼儿的语言表达能力。或是有些故事我们可以讲一半，当小朋友听得津津有味的时候停下来，让幼儿来编一编故事的结尾。 不管是在哪个科目的教学中，教师都应该注意以下四点： 1.及时纠正幼儿的发音 幼儿有些语言发音不准，如“奶奶”说成“来来”，“热”说成“乐”，“岁”说成“睡”等，这是幼儿发音器官尚未发育完善或受方言影响所致，成人千万不要取笑和模仿，应随时纠正。 2.丰富幼儿的词汇 教幼儿学说衣着、食物的名称，如“裤子”“饼干”，学招呼人，如“奶奶”“爸爸”“妈妈”“叔叔”“阿姨”“爷爷”“哥哥”“姐姐”，学礼貌用语，如“早上好”“谢

4、谢”，学说自然现象，如“冬天”“下雨”，学形容景象，如“蓝蓝的天”、白白的云。反复巩固已学过的词汇，不断增加新的词汇，词汇丰富了，口语表达能力才有了基础。 3.教幼儿说短句 句于是表示一个完整意思的语言单位，是由词构成的，先教幼儿说短句，才能进一步练习说连贯性语言。 4.鼓励幼儿学讲连贯性语言 5-6岁幼儿词汇已相当丰富了，有名词、动词、形容词、连接词、数量词等，还掌握了不少的短句，应鼓励幼儿把各种词连起来，连贯地用口语描述一件事物或情景，如“冬天来了，天气很冷，我和妈妈上街，穿了厚厚的衣服，戴了帽子和手套”。 三、在不同的环境中，让幼儿多说 幼儿语言能力的发展绝大多数是在有意义的真实使用情境

5、中主动获得，是以幼儿的直接经验为基础的。幼儿是一个有机整体，各个方面的发展相互联系、相互影响，因此，要将语言学习渗透到各课程领域和家庭教育中，在平时的教学中，教师要积极为幼儿创造各种语言情境和交流环境，要让幼儿有话说，想说话，说好话。设想情境既能够培养孩子的想象力，又能培养他们的语言表达能力，还能进行幼儿品德教育，其作用是十分明显的。 有时也可以设想一些情境让幼儿表演，让幼儿在表演中体会情境下的语言表达技巧。例如可以这样对幼儿说：“今天老师来幼儿园的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起玩耍、推来推去，他们不小心把一位老爷爷推倒在地上，如果你是其中的一个小朋友，你会怎样做呢？”提出类似的一些设想，

6、让孩子去讨论，孩子们会去思考，然后用语言表达出自己的想法，相信每个幼儿都会有自己独特的见解。 在音乐活动中让幼儿用语言表达对乐曲的理解和感受；在绘画课上，引导幼儿评价自己和他人作品；在抽象的数字教学中巧用“图画、图片阅读”；在各种游戏中，鼓励幼儿善用角色对话；通过多层次、多侧面丰富的语言刺激，加深幼儿对博大精深的中国文化的理解和喜爱。 另外，家庭教育对幼儿语言的发展也起着举足轻重的作用，教师要经常跟家长沟通，形成家园互动，让家长多为孩子设置“问题情境”，多与孩子交流，在成人的交谈中也让孩子参与进来，培养幼儿乐观、自信、活泼、健谈的良好个性。 四、在观察与思考中，让幼儿会多看、多听、多说、多练

7、众所周知，语言的条理性来源于思维的周密性、语言的连贯性来源于思维的逻辑性，语言的多样性来源于思维的抽象性。语言是思维的工具，是思维的表现形式，语言与思维的发展有着密不可分的联系，要让幼儿会说，就必须对孩子进行观察和思维能力的训练，使他们把“看”“听”“想”和“说”有机地结合起来。在教学中，我们常常看到幼儿对周围的事物、现象非常感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，教师应随时、随地、随机引导幼儿对这些事物和现象用心观察，去感受，并在观察中指导幼儿把看到的、想到的有序地说出来。针对幼儿思维缺乏逻辑的情况，可以用简单的提问帮孩子领出话题头绪，调整他们的思维，教给他们讲述的方法。如指导幼儿创编故事，教师如果

8、没有任何提示，孩子会不知道说什么，这时，我们就可以引导幼儿按“谁在什么时候，在什么地方，和谁一起干了什么，做的怎么样？最后怎么样了”的顺序连贯表达。通过这样日积月累的培养训练，幼儿就能思维敏捷且言之有序地表达了。 总之，幼儿的语言能力是在语言实践中不断提高的。在培养幼儿语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，将对幼儿语言的训练贯穿在幼儿的全部生活中，多创造机会让幼儿说，培养幼儿语言表达的兴趣。让内向的幼儿大胆说，让爱说的幼儿说得更好，让全体幼儿都能说会道，应该成为我们每一个幼儿教师的共识。 3