生活教育理论在小班歌唱节奏教学中的应用.docx

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1、生活教育理论在小班歌唱节奏教学中的应用生活教育理论在小班歌唱节奏教学中的应用 【摘 要】陶行知认为，“音乐是大众心灵的呼声”，“每一个大众的心灵里都潜伏着音乐的种子”。在音乐当中，有了节奏才使得音乐更富有生命力。在幼儿园孩子最喜欢的节奏活动莫过于歌唱活动，在文中融入了陶行知的生活教育，以小朋友生活中所见所闻为主要依据，将一些富有节奏的音乐融入到歌唱活动中，让幼儿在学习中感受到音乐活动的快乐。 【关键词】生活教育理论；幼儿园小班；歌唱教学；应用 幼儿歌唱活动是直接运用嘴巴进行歌唱，让人直接地感受到歌曲，激发幼儿的思维，从而丰富他们特有的想象力。只有幼儿掌握歌曲的节奏，才能唱好歌，才能真正感受音乐

2、的美。根据四、五岁幼儿对音乐的感知能力，笔者主要做了以下一些尝试。 一、从倾听入手，寻找声音与节奏的结合点 幼儿阶段是听觉能力发展的关键时期，而听力的发展则是一个逐渐深化的过程，同时看不见、摸不着，小班幼儿对节奏的强弱、快慢、长短是不容易理解的，因此针对他们的年龄特点在他们刚入园对音乐什么都不会的情况下，陶行知先生指出“生活与教育是一个东西，不是两个东西。教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效”。无处不充满节奏，孩子每时每刻都能感受到，如下雨的哗啦声，走路的声音，说话的声音等。在课堂上，同样需要引导幼儿注意倾听。比如，笔者曾在课上和幼儿玩听着鼓声走的游戏，让幼儿在游戏中感受音乐的魅力。

3、二、创设音乐环境，培养歌唱兴趣 （一）节奏教学贯穿一日生活 陶行知认为，“生活决定了教育，教育不能脱离生活”。幼儿园小班入学时，就放一些节奏明快的音乐来吸引幼儿的注意力，除此以外，每天利用早操活动、餐前活动、午睡起床的时间进行节奏活动，精选一些歌曲，如幼儿园、哈巴狗、小雨大雨等，引导幼儿欣赏歌曲，幼儿的好奇心和模仿力极强，在笔者的示范带动下，他们兴奋地围在笔者的周围舞动起来。在此音乐的生活环境的熏陶下，久而久之，幼儿只要听到音乐，他们就会自然地翩翩起舞，边唱还边有节奏地拍手、点头，孩子们嘴巴里也跟着哼唱起来。 （二）游戏寓于歌唱活动 在音乐教学活动中，笔者通过教育目标设计课的内容，在音乐活动小

4、老鼠偷油吃幼儿在活动中蹦蹦跳跳地上台阶、偷油吃，偷不到的时候又叽里咕噜地滚下来接着再引导幼儿表演音乐游戏，使幼儿轻松地学习并感受了音乐。如歌唱活动开始前，笔者说：“今天小兔子乖乖要教小朋友一首新的歌曲，你们愿意学吗？到最后我们来比一比是你们唱得好听还是乖乖的好听。”通过这些生动的游戏活动，使幼儿沉浸在歌唱活动的欢乐中。 三、模仿生活，训练基本节奏型 一开始我从最基础的音乐节奏型开始，渐渐地他们也能编出一些简单的节奏型让同伴来模仿，慢慢地也促进了他们去大胆创新。待幼儿对这种形式熟悉后，笔者启发幼儿寻找生活中大自然的声音，还可以将风声、雨声、鸟鸣声唱出来，幼儿对自然界的声音特别亲切。经过一段时间的

5、训练，部分幼儿的节奏感有了明显的进步，歌唱活动变成了节奏教学的新天地。如一次教学活动中，笔者请幼儿为歌曲春天配节奏，第一步请幼儿边唱边按歌词拍手，第二步听音乐，第三步心里默唱。孩子们经过平日的节奏训练，再加上春天是学过的歌曲，很快就完成了歌曲的节奏任务。 四、通过身体动作的练习，培养对歌曲节奏的认识 声势即身体动作，也就是在无音乐、无伴奏的情况下，小班幼儿年龄小，一段时间下來，兴趣易转移，情绪不稳定，活动中首先出示一张节奏谱，请幼儿用拍手的方法打节奏，幼儿熟练后，再鼓励幼儿创编其他动作，如扭腰、点头、挥手等，针对小班的年龄特点，提出具体的要求是一拍一下地做动作。 声势要根据歌曲进行变化，左右扭

6、屁股表示，拉长辫子表示-。如在节奏乐大木头中，我们便用跺脚表示，用绕圈表示，且把这些动作贯穿于整首乐曲中，既像舞蹈一样优美整齐，又让小孩子感觉新奇有趣。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式，表达自己对音乐的体会。同时，自己表演比较自由、灵活，而不需教师一招一式地教。 美国著名音乐教育家雷默教授曾说：“我们有多少方法能让孩子体验理解音乐，我们就用多少方法。”陶行知先生也要我们“从以前传统教育那边改变过来，解放出来”。在幼儿园教学中，教师将节奏与唱歌、跳舞等其他音乐能力同步，灵活采用多种教学手段，使幼儿在轻松的教育环境下自由学习。 五、观察生活，感受歌曲节奏的快慢 生活中有很多歌曲内容，但却也是不那

7、么容易观察到。所以，教师需在教学生活中慢慢引导幼儿，从而帮助幼儿提高观察力。在体育活动中，笔者观察到幼儿特喜欢玩球，所以根据体育活动，笔者在音乐活动中设计了快慢球感受歌曲快慢强弱的不同。 六、在打击乐活动中培养幼儿的节奏感 幼儿的本质是具有好奇心和创造力，他们乐于在生活中探索不同新奇的事物。所以在日常教学生活中，教师可以将一些打击乐器放在教师的区域游戏中，让幼儿在一些游戏时间可以自主地探索学习，并与同伴合作游戏的时候一起讨论学会使用乐器并产生共鸣，从而为接下来的打击乐活动做好铺垫。 幼儿通过对乐器的使用获得能力的提高，内心体验到的节奏乐活动带来的快乐。当孩子们学会第一首歌小螺号，笔者就发给孩子们各种打击乐器，让幼儿为自己的演唱伴奏。在此基础上，再让孩子以“节奏火车”的形式，进行节奏创作，孩子对自己想出的节奏不同于别人而感到兴奋，学习积极性和创作热情不断提高，久而久之幼儿的节奏感就会加强，以此发展他们的观察能力。 3