幼儿成语戏剧服装道具设计活动及反思.docx

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1、幼儿成语戏剧服装道具设计活动及反思幼儿成语戏剧服装道具设计活动及反思 在与幼儿日常接触和相处中，笔者偶然发现，幼儿经常在读书区阅读成语故事绘本，在同伴交流中会运用简单的成语，对成语故事产生浓厚的兴趣，并有强烈的表演欲望，因此笔者结合幼儿兴趣决定在幼儿园开展的“STEAM教育理念下戏剧活动实践研究”课题下设计项目活动成语小剧场，让幼儿自己挑选喜欢的成语，自主进行道具设计和戏剧演出活动。 活动开展的第一步就是服装道具的制作，于是本项目中的第一个活动成语故事服装道具设计方案闪亮登场。幼儿在经过收集、熟悉挑选成语故事之后，结合想要表演的成语故事，进行自主选择、分组。具体来说，分为“刻舟求剑”和“狐假虎

2、威”两个小组。下面笔者对这两组设计活动完成情况做具体描述，以期为今后STEAM教育理念下戏剧表演活动的开展积累经验，形成参考材料。 一、活动过程 1.“刻舟求剑”组的服装道具设计 在幼儿依据自己的兴趣加入“刻舟求剑”小组后，我们的服装道具设计活动就顺理成章地开始了。小组成员在了解“刻舟求剑”这个成语故事的基础上，经过小组讨论，明确故事中的角色主要有三，分别是丢剑的人、船夫和共同乘船的人。这一组在讨论服装、道具的计划伊始，就有幼儿产生了问题：如何通过服装和道具的差别表现这三个人的不同？ “船夫要穿蓑衣带蓑帽，丢剑的人要有宝剑，穿着比较华丽。”幼儿发现角色不同的人穿着有很大差异。 “可是我还是想象

3、不到那样的衣服有些什么样式，是不是像爸爸妈妈看的电视剧里面皇上穿的衣服？”一个幼儿疑惑不解地嘟囔了一句。其他幼儿听见这个问题，都若有所思地看着笔者 听见孩子们充满童趣的回答，笔者不禁被逗笑了。不过笔者发现，幼儿在服装的古今差异这一问题上遇到瓶颈，笔者猜想是因为古代人的装束与现代差别巨大，幼儿的已有经验无法支撑他们去解决这一问题。为了增加幼儿对这方面知识的感性体验，笔者利用搜素引擎，查找网络图片，对他们说：“你们自己来看刻舟求剑这个成语里面的人物形象的衣着打扮。”这样给幼儿提供机会，让他们能够直观观察那个时候人们穿着服装的样式、特点。孩子们看到图片很快就抓住了古代人与现代人迥然不同的衣着特点 于

4、是活动进入下一步，对具体衣着进行商讨。在商讨“帽子用什么做”时，幼儿出现分歧。 “直接带我的那个帽子（鸭嘴帽）就行。”有的幼儿说。 “那个帽子不像，不能用。”立刻有幼儿摇头。 有幼儿提出建议：“可以用纸围一圈，戴在头上当帽子。” “硬纸没有那么大，而且做起来也很麻烦，图片中那个帽子很像洗澡时防止水掉在眼睛上的帽子，可以直接在那个帽子上装饰，就变成船夫的帽子啦！”其他幼儿听了立刻拍手叫绝，激烈的讨论中，幼儿解决了帽子的设计难题。 接下来是设计三人的衣服。有幼儿提出：“船夫的蓑衣可以用折纸的方式完成。” “可是普通纸太容易坏了，不如用棕色的瓦楞纸，这样也更像图片中的蓑衣。”一个幼儿提出用瓦楞纸代替

5、白纸，其他幼儿听了纷纷表示赞同。 “古人的衣服就穿妈妈的裙子，再系一根腰带。”一个女孩说道，“这样就像長袍大褂了。” “可是男生不能穿裙子啊。”孩子们看着笔者，笔者没有过多的干预，只是提示他们想想其他素材。 “我想到了，寒假去泰国旅行时带回了像布一样方方正正可以把人裹住的衣服。”一个男孩说，“这样裹住就可以了。”于是，衣服问题解决了。 “宝剑呢？”笔者问道。一个孩子说：“用硬纸片剪一个就可以了，然后涂上颜色。”说做就做，孩子们热情满满投入到宝剑制作中 就这样，“刻舟求剑”组的设计完成了。 2.“狐假虎威”组的服装道具设计 同样，“狐假虎威”组也面临着服装道具制作的任务。在商量老虎和狐狸尾巴的制

6、作方法时，有个幼儿结合幼儿前期玩报纸的经验提出：“可以用报纸制作尾巴，再画上好看的花纹。”于是很快孩子们卷了一条“尾巴”，卷好后，问题出现了：如何带上尾巴呢？ “可以掖在裤子里！”有幼儿提出，尝试后却发现报纸尾巴很容易掉下来。经过讨论他们又提出两个新的解决办法：一是用绳子系腰上，二是用松紧带。 “这两种方法哪个比较好呢？”紧接着笔者提出疑问。 思考后，孩子们给出答案，大家一致认为松紧带好，小代表发言说：“因为绳子每次都需要系，我们系不好，而且浪费时间很麻烦，松紧带在表演之前一套就好，比较方便。”达成一致后，孩子们动手操作、测量同伴腰围，在多次尝试打结未果后，主动寻找教师的帮助，在教师的帮助下顺

7、利打好一个结。最终孩子们在尾巴上画花纹，粘在报纸尾巴上，一条老虎尾巴就完成啦。 “可是狐狸的尾巴不是圆圆的细长条，不可以用报纸卷，应该怎么做？”笔者问道。 “老师您有一条毛绒的围脖，很像狐狸尾巴，可以借来用一下！” “好吧。”笔者爽快地答应了，孩子们为这个好主意兴奋不已。 尾巴问题解决后，在商量老虎和狐狸服装大小时，孩子们很快想到让扮演老虎和狐狸的幼儿躺在大纸上，画出上半身身体的轮廓，就是服装的大小。幼儿想好后，笔者没有任何干预，默默看着孩子们剪出两片“衣服”，自行拼粘服装。做好后，孩子们发现了问题：衣服穿不进去。 笔者提问：“衣服哪里不合适，为什么穿不进去？”孩子们发现，人是有“厚度”的，而

8、之前做的衣服只有身体的前面和后面，也就是只有前胸和后背，没有两个侧面。 “那怎么改良一下呢？”笔者追问。 幼儿比着身体两侧的厚度，剪下两条纸，粘在两片衣服的中间，这件衣服就可以穿了。之后为老虎衣服画上花纹，为狐狸衣服涂上颜色，就这样，两只活灵活现的小动物就诞生了。 二、活动评价与反思 1.要充分尊重幼儿的自主性和创造性 在“刻舟求剑”组幼儿出现因已有经验不足导致服装道具设计遇到瓶颈时，教师一改往日直接讲述的方式，让幼儿通过网上查阅了解古人穿衣风格，寻找生活中的替代品加以改装，从而完成道具设计。在这个活动中，鉴于教师正确的引导，幼儿能够最大程度发挥自主性从而得到发展。寻找替代品的过程其实也是幼儿

9、想象力发挥最大值的过程，教师运用教育智慧，逐步引导帮助幼儿积累经验，体验活动的乐趣。 2.要支持幼儿讨论营造良好的氛围 活动中教师采用小组讨论法和头脑风暴法，给幼儿充分讨论的机会，让幼儿了解不同人的想法。在热烈的讨论中，幼儿个人的意见得到最大程度的发挥，自主意识渐渐形成。一改之前教师主导的“填鸭式”“灌输式”的学习方式，幼儿在自由的活动氛围中学习知识，获得经验。 3.要重视幼儿问题解决能力和动手实践能力的培养 在幼儿遇到问题时，教师没有包办代替去帮助其直接解决问题，而是采用试误法，给予幼儿充分的时间和机会不断尝试解决问题。在“狐假虎威”故事组准备道具和表演的过程中，幼儿犯错误时教师没有给予纠正，而是让他们通过尝试自己发现问题，再通过追问帮助他们获得启发，从而有效解决问题。对于老虎衣服的制作，虽然幼儿经历一个较长的修改时间，但却获得了制作服装的感性知识，与此同时，动手能力在这一过程中得到显著提升。 在本次实践活动中，两个小组分别对成语故事人物形象的服装进行设计和实施，幼儿的创造力和动手能力均得到显著提升。在今后的教育活动实践中，我们会更加广泛地发掘和运用STEAM教育理念，重视科学、技术、工程、艺术、数学等学科的知识与经验的整合与运用，帮助幼儿实现全面发展。 4