用导入敲开小学语文课堂教学的大门.docx

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1、用导入敲开小学语文课堂教学的大门用导入敲开小学语文课堂教学的大门 摘要：导入是课堂教学的开端，教师应巧妙设计，运用多种手段呈现，让导入既有趣味性，又有知识性，成为小学语文课堂教学的有效环节，敲开课堂教学的大门。 关键词：导入 小学语文 课堂教学 俗话说：良好的开端是成功的一半。导入就是课堂教学的开端，好的导入也可以说是成功课堂教学的一半，就像歌手开口时定的音、舞者迈的第一步。但是大多数小学教师只注重课堂教学中间部分的精彩，而忽略了开头导入的巧妙设计和运用，有的甚至直接省略。小学阶段特别是低年级，课堂教学的有效性、目标的实施主要靠学生的兴趣和先入为主的意识，而这些意识则主要依靠导入来开启。巧妙而

2、富有趣味性、知识性的导入能成功激发小学生的学习兴趣，唤醒小学生学习知识的自主意识，打开课堂教学有效性的大门。因此小学教师应重视课堂教学中导入的设计和运用，使之成为课堂教学不可或缺的一部分。 一、以多种方式呈现，引起学生的好奇心 （一）采用音视频等现代教育技术，从视、听立体呈现 现代教育技术的广泛应用，已使多媒体、录放机等在广大小学校园普及，这些音视频辅助手段可以使导入设计和呈现的空间更广，给小学生的感受也更直观，更适合这一阶段孩子的特点。音视频的运用使导入插上翅膀，声音、画面、色彩等对他们的视、听感官的刺激，能够吸引他们的注意力，激起对课堂要开始内容学习的欲望，让他们在塑造与课文相联系的语境中

3、起航。如秋姑娘的信，导入呈现就可以使用视频展现秋天的景色：变黄的小草、飘落的树叶、南飞的大雁、准备冬眠的动物等。雨点的导入可以是利用音视频技术让学生先听听雨声，然后再看雨中景色。 （二）采用动听的歌声、抒情的朗读、精彩的故事表演等语言和肢体手段呈现 小学生喜欢唱儿歌、听讲故事、表演等直观性较强的内容，因此教师在导入设计和运用时就要突出使用这些手段，采用这些手段，贴合小学生的兴趣、爱好，不要吝啬给学生展现的机会。如好学的爸爸的导入设计就可以让学生讲一些自己爸爸的趣事；歌唱二小放牛郎导入设计可以用学唱二小放牛儿歌形式；成语故事狐假虎威导入可以用表演故事等形式呈现。 二、导入设计要有趣味性及知识性

4、（一）导入要有趣味性 导入的目的之一就是吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。小学教学更侧重这一目的。语文学习兴趣的培养主要是小学阶段，到了中学阶段就基本成型了。一堂课的导入富有趣味性，就能吸引学生的注意力，让学生对将要学习的内容感兴趣，那么就会消除学生课间的干扰、玩的冲动，使其积极去学习。如学习我叫“神舟号”，导入可以设计播放“神舟五号”飞船发射的视频，让学生先了解神舟飞船的发射过程。看到发射时的宏大场面，学生会被吸引，沉浸在这一激动人心的时刻，然后再导入课文的学习，学生就会想学，也就更容易理解文章内容。 （二）导入要有知识性 导入目的之二就是要引出本堂课的教学内容，同时它也是课堂教学的一部

5、分，是开发学生智力、积累知识、促进课堂教学开展的组成环节。因此既要与课堂知识衔接，自身也要富有知识性，才不至于成为可有可无的陪衬。例如做一片美的叶子中，导入不论是使用视频还是让学生自己介绍树叶的形态、颜色等变化，都要把它与人的童年、青少年、中年、老年四个时期相联系。这样的导入设计既可以让学生知道树叶的相关知识，又能积累其对人生阶段的认识。 三、导入设计要与课堂教学紧密衔接 （一）敲门要敲得准抓住课堂教学内容的要点 课堂教学内容非常多，导入时间又很短，因此导入设计要抓住课堂教学的要点上，但不一定是重难点，如学习陈毅探母时，可以从引导学生讲讲自己帮父母做了哪些事导入，这样既能对学生进行道德教育，又

6、能自然过渡到文章内。学习木兰从军时，可以用儿童版花木兰歌曲唱听导入，这样既有趣味又能直入文章内容，让学生既能了解故事内容，又能感受花木兰的英雄形象。 （二）敲门敲得要响要能对课堂教学产生积极的影响 导入要对课堂教学内容或主体产生影响，可以是知识层面，也可以是精神层面。因此导入应直击学生的知识建构或拨动他们的心弦。如学习秋姑娘的信，导入用多媒体展现秋天的景色。我们可以从秋声、秋色、秋物等多方面多角度向学生介绍秋的特点萧瑟、枯萎但又硕果累累，让学生对秋天有一个整体的认识。这样的认识将会在他们的脑海中烙下深深的印记，甚至伴随他们的一生。 （三）不同的门不同敲法不同的课堂教学采用不同的导入设计 门的材

7、质不同，敲法也要不同，要拿捏有度，讲究技巧。木门和铁门敲法就不一样，木门要抓住铁环，连续的敲；铁门要抓住铁环轻轻的、一下一下的敲。也就是说，导入要根据课堂教学的内容、形式不同采取不同的设计和呈现方式。故事性强的可以用主人公相关的趣事为导入的主体，使用视频或口头呈现：如怀素写字沉香救母木兰从军等；诗歌可以以作者、写诗背景或以前学过的相似诗歌为导入主体，以朗诵或画面呈现：如山行枫桥夜泊春晓等；散文化文章则以内容情感拨动为导入主体，以画面或音视频呈现：如雨点快乐的节日北大荒的秋天等；寓言成语故事则以故事为导入主体，口述或动画展现：如蜗牛的奖杯三袋麦子等。导入设计只有针对课堂教学才能发挥其最大用处，才能不给学生单调感、疲劳感。 小学教师要重视导入的设计和运用，既要发挥它对于课堂教学的开启作用，但又要防止其喧宾夺主，要让导入成为小学语文课堂教学的有效组成环节，把导入打造成一把金钥匙，让学生能够拿着这把金钥匙，打开大门进入语文课堂教学的知识海洋中。 3