系统功能语言学语篇分析理论对大学英语阅读教学的启示.docx

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1、系统功能语言学语篇分析理论对大学英语阅读教学的启示系统功能语言学语篇分析理论对大学英语阅读教学的启示 摘 要：英语阅读是英语学习中不可避免的一部分，大学英语阅读教学更是处于极为重要的位置。但是，目前大学英语阅读教学的现状却不尽人意。对于许多学生来说，英语阅读依然是自身学习英语当中的弱势项目。针对这样的现状，本文将以系统功能语言学当中的语篇分析理论为基础，来为大学英语阅读教学提供一些建议。 关键词：系统功能语言学；大学英语；阅读教学 1 前言 大学英语阅读一直处在极为重要的位置。以大学英语四六级考试来说，英语阅读的分数达到了248.5，占据考试总分的百分之35。由于英语阅读在英语考试中占据的大量

2、比例，无论老师还是学生，都把英语阅读作为自己教学与学习的主体。但是，即便老师和学生均花费了大量时间放在英语阅读上，英语阅读依然是诸多英语考试当中的难点。 2 大学英语阅读教学现状 从教师的角度来说，几乎所有的英语老师都能意识到英语阅读的重要性，在教学环节的设置上，老师们往往会向阅读教学有所倾斜。但有很多老师认为，英语阅读是一个综合性题型，需要学生具备过硬的基础知识，因此在阅读教学时，老师往往难以抛弃传统的语法翻译模式。词汇，语法似乎成为了英语阅读教学的先导，甚至在许多老师的阅读教学课堂上，词汇与语法教学已经占据了英语阅读教学的大部分。 传统的语法翻译教学确实是阅读教学当中的方法之一，但对于大多

3、数英语基础薄弱的同学来说，以词汇语法堆砌起来的英语阅读课堂，并不能成为这类学生提高成绩的有效方法。同时，若将词汇与语法等基础项目作为了教学的重点，阅读教学也就失去了“读”的意味。 因此，从多方面考虑，传统的英语阅读教学已经不再适应当今的大学英语课堂。无论是从教师角度来讲，还是从学生的需要出发，我们都需要在大学英语阅读教学的形式与方法上做出改变。 3 系统功能語言学的语篇分析理论 系统功能语言学为英国语言学家韩礼德所创，其研究系统功能语言学的主要目的，就是来指导语篇分析。语篇是一系列句子或者话语组成的整体，它既可以是书面的，也可以是口头的。从形式的角度来说，语篇是大于句子的语言单位。而从功能的角

4、度来说，语篇是基于语境存在，并且以语境为基础的语言单位。语篇存在的目的是使用者的语言交际。也就是说语篇是我们使用中的语言。系统功能语言学更加侧重语篇的功能问题，因此，从系统功能语言学出发，语篇分析的主要目的是为了分析出语言与其使用环境、情景以及使用者的一系列关系。 4 语篇分析理论对于大学英语阅读教学的启示 从前文的介绍中我们不难看出，英语阅读符合语篇的定义，也就是说，每一篇英语阅读，都可以称之为一个独立的语篇。英语文章的产生并不是基于一系列语法、词汇、句子等基本的语言单位，而应该产生于作者所携带的思想、目的以及要表达的一系列情感。因此，若是单从语法结构上去分析一篇英语文章，我们就忽视了语篇背

5、后所携带的诸多信息。 因此，英语教师们不能把语法词汇等语言项目作为教学的重点。首先，我们要帮助学生从整个语篇入手，来把握文章的整体思想。例如，我们可以帮助学生分析段落大意，文章的行文脉络，主题思想的体现方式。在阅读时，我们要揣摩作者所要表达给我们的诸多信息，并分析出每一类信息所出现的大致位置。段落的主题句与文章的主旨句是阅读当中的重点，即使在缺少一定的词汇、语法的基础知识下，学生仍然能通过段落的大意与文章的主题来判断出生词、陌生句子所要表达的大致含义，这样的分析方式是当前英语阅读教学当中所缺少的。 其次，大学英语阅读通常以议论文为主，因此，在分析这类议论文时，要帮助学生找寻文章所议论的主题，同

6、时，帮助学生了解主题所携带的背景、文化、时事新闻等信息，来帮助学生从整体上把握语篇。 最后，在通过语篇分析的前提条件下，再把语法词汇等基础语言项目作为教学的辅助手段，将文章的整体思想与行文结构与基础的语法词汇知识相连接，从而达到英语阅读教学的多样性与均衡性。教师的主要任务实际上是把握语法词汇项目与语篇信息内容之间的平衡性，要用综合的角度去看待一篇英语阅读，不能简单地取二者之一，尤其是要改变传统的语法翻译模式。 5 结束语 本文从系统功能语言学语篇分析的角度，来简单地为英语阅读教学提供了几点建议。英语阅读所携带的绝不仅仅是简单的语法、词汇等基础语言项目，它应该是一个更为宽广，携带信息更多的一个丰富语篇。对于大多数的大学英语学习者来说，将一个语篇当中的所有基础项目全部掌握，实际上是天方夜谭。因此，无论处于何种能力水平的英语学习者，都不能简单地以语法项目作为自身练习的单一项目，一定要辅助诸多的语篇分析方法与技巧，才能达到阅读学习中“读”的目的。同时，对于大学英语教师来讲，我们的任务也绝不是简单的照本宣科，更不是传统的逐句翻译，应该以更为多样的方法来组织自己的英语阅读课堂，英语阅读绝不是英语学习中最困难、最枯燥的一类，而应该是最有趣、最能调动学生积极性的一类。因此，我们要打破传统的大学英语阅读教学方式，以更多新的思路来改变大学英语阅读教学的现状。 3