浅析赏识教育在幼儿教育中的作用.docx

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1、浅析赏识教育在幼儿教育中的作用浅析赏识教育在幼儿教育中的作用 摘要：对幼儿要坚持正面教育，不要把幼儿当作出气筒，动辄就批评，甚至讽刺、挖苦，更不能对幼儿进行体罚和变相体罚。赏识教育是一种心态教育，其外在表现为对人、对事的积极态度。赏识教育操作方法似无似有，是指从大量的实践活动中可以总结出规定性方法，让教育者结合自己的教学情况，加以发挥和灵活运用。 关键词：幼儿教育；赏识；关爱 一、尊重幼儿，坚持正面教育，多表扬、常鼓励 在孩子面前，教师的面部应该是一轮太阳，一轮月亮；教师的眼睛，应该是闪烁的星星，充满欢乐，充满活力，时时给幼儿以鼓励和力量。教师要善于发现幼儿的闪光点，及时给予表扬、鼓励。这种表

2、扬、鼓励不仅要在个别接触中进行，还要经常在全面范围内进行，甚至可以在全园小朋友面前进行。教师的表扬、鼓励，是幼儿更好行为继续的催化剂，是教师架向幼儿心扉的桥梁。我们还要经常在班内播放富有童心童趣的优美歌曲，播放一些适合幼儿的心理特征的配乐诗、配乐童话、配乐故事，陶治幼儿的情操。 二、在教学活动中有意识地培养 在教学性活动中，对幼儿进行求知感的培养并训练他们的移情能力。引导他们观察周围的事物并提出疑问，愿意带着问题去寻找答案，体验乐趣！还可以通过唱歌、画画等多种方式表达对美的事物的感受。如有一次的美工课，我让孩子们画一幅自己最得意感觉最美的画。等收到画的时候我看到大多数孩子都画的什么花呀树的。咦

3、？我突然发现我们班的冰心画的和别人的不一样，她画了一座漂亮的楼，楼前站着一个人，我问她为什么画这些的时候，她告诉我：“我画的是我们的幼儿园，而幼儿园门口站着园长老师。她在迎接我们每个小朋友来幼儿园。”我满意地点点头并且表扬了她，孩子把幼儿园当成了最美的地方，把老师当成了可亲的人，这是孩子们的心声。赏识教育，促进孩子的认知、语言、品行、体质等诸多素质都得到了整体和谐地发展。 三、赏识幼儿的行为结果，以强化幼儿的行为 这个世界上有人成功，有人失败，其中重要的因素是：“坚持，再坚持，过极关”，对幼儿来说，从小培养他能坚持的品性，是至关重要的。当幼儿潜意识已经具备了“坚持，再坚持”这一能量，他的一生必

4、然是辉煌的，做教育者就等于给幼儿一个战胜一切困难的法宝。一个好的行为习惯的养成，是无数次强化的结果，比如日常的一些行为习惯、喝水、洗脸等，对大人来说，很容易完成，对于幼儿来说就不同了，他的做事原则是好玩，一件事他觉得不好玩就不肯再做了，这时候，我想出一个好办法，让幼儿坚持下去，让行为成为习惯。喝水时，有一小朋友总是接得满满的，喝不完就倒掉了。我对他说，以后喝多少接多少，老师相信你是个好孩子，不会再浪费水了，你帮老师观察看看谁不浪费水老师就奖励你们小红花，老师也注意不浪费水。结果这一小朋友情绪高涨，既认识到自己的错误，又能帮助别人，从那以后我再也没有发现浪费水的现象发生。 四、賞识孩子行为过程，

5、激发幼儿学习兴趣和动机 有一首诗很有哲理，“手把青秧插满天，低头便见水中田。”想想幼儿是怎样学会说话的，如果要喝水，一开始只会讲一个“水”字，如果硬逼着他立即学会说：“妈妈请给我喝一杯水”，只会让幼儿把学说话当成一件苦事，情感上的闸门就会关上，就会不想学。而现实情况是当幼儿说出一个“水”字时，教育者就小题大做，无限夸张，幼儿就爱说、想说，其结果是越说越多，自然而然地就会说话了。 从学说话的过程看，最重要的是乐学，乐学必然会学。每个孩子的潜能是无限的，关键是打开他兴趣闸门。例如，班里一个小朋友，刚开始学写数字时，幼儿都拿不好笔，写的字歪歪扭扭，一节课下来只写了几个字，但我仍关切地说：“你写得真棒

6、，虽然写得少，但你用心写了，老师给你壹佰分。”从那以后，在我不断的鼓励下，这位小朋友的学习兴趣突飞猛进，每次题做得又对又快，字写得特别整齐。赏识幼儿的学习过程，激励幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，让幼儿觉得目己能写对，找到我能行的感觉。 五、创造环境，以指明孩子发展方向 创造了好的环境，就像种庄稼有了好土壤，基础是打好了，但茁壮成长还需要其他条件，例如：阳光、空气、水等。那么怎样给幼儿输送全面营养呢？赏识幼儿，正向激励幼儿怎样去做，指明幼儿的发展方向会使幼儿健康发展。而反向刺激或指责幼儿只能导致孩子悲观、没有自信，影响孩子未来发展。中国家长总是认为不能表扬孩子，一表扬就会翘尾巴，对孩子优

7、点视而不见，而孩子稍有偏差就立即训斥。其实赏识孩子的优点，会激励孩子良好品行的形成，从而使幼儿吸收丰富的营养，良性发展。 六、适当提醒，增强幼儿心理体验，纠正幼儿不良行为 孩子意志本身就脆弱，需要积累成功，树立信心，成功体验的积累形成了自信的心理状态。反之，失败体验的积累，形成了自卑的心理状态，作为教育者应帮助孩子发现闪光点，超越自卑。鼓励和赞扬要合理，赏识要发自内心，生命像棵大树，不可能每个枝丫都一样，有的树枝长、有的树枝短，我们要以接纳的态度对待幼儿，千万不要因为一些不良行为否定一个幼儿。例如，上课做小动作不能刻意去强化它，强化结果不但习惯改不掉，反而把幼儿当好孩子的感觉破坏了。你可以拍拍他的肩膀，做一些暗示来提醒他，不是不说缺点，缺点要少说，点到为止。要多说优点，少说缺点，在他不做小动作时，讲些鼓励话往往收到好的效果，可以强化幼儿的良好行为。 3