手牵手-叩开幼教专业之门.docx

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1、手牵手,叩开幼教专业之门手牵手,叩开幼教专业之门 当年，阿里巴巴轻唤“芝麻”，开启了宝藏之门；今天，学前教育专业的大学生以实习生角色走进幼儿园，与实践导师手牵手，即将叩开幼教专业之门。对实习生来说，这是漫长专业修为之路上的重要一环，也是漫长的幼教职业幸福之旅的起点。那么，牵手双方该用怎样的姿态去“叩门”呢？ 一、聚焦专业之“善” 这些年，我们在谈论实践和实习时，首先想到的也许是工具化的“操作”跟着师父学点“拳脚”，或将课堂上学过的东西拿到现场试试。这样的理解虽然对，却流于肤浅。最早提出“实践”概念的亚里士多德认为，智慧性实践是一种指向“善”且具有人的类性意义的合目的性行为，实践有别于单纯操作，

2、其行为表达着理性，以及生命的品质。 就幼教实践而言，如果偏离了专业之“善”，即发现和敬畏孩子的专业态度，幼儿为本的专业价值观，综合化的专业品行，幼教独特的专业特性，实践就会降至操作层面而失去价值根基，幼师的生命品质也由于站位低而看不到“诗和远方”。 二、实践导师要扮演好专业引领者角色 作为引领方，导师应当引领些什么？ 专业示范全美幼教协会在制订的幼儿园教师伦理操守中认为：幼师每天的决定都蕴含着道德、伦理的意味。就是说，幼教从业者不仅要在师幼互动中注意自己的行为影响，在同事间也要注意行为规范。实践导师是实习生未来职业生涯的第一个榜样，其对职业最初的感性印象来自于导师。所以，导师应当充分展示自己的

3、专业态度、专业理念以及专业能力。这对自身专业发展来说，也是一个挑战。 建立教学相长的合作关系牵手双方是“师徒”关系，也是教学相长的合作关系。导师可以在实习生的学习和尊重过程中获得自我认同感和成就感；也可以在指导过程中反思自己的理念和方法，在互动碰撞中共同实现专业成长。 丰富实践内容实习生往往“窄化”对实习内容的理解，认为“上课”“集体教学”才需要实习，其他实践可有可无。其实，幼儿园一日生活皆课程，实习的任务除了集体教学活动的设计与组织，还有更丰富的内容，如一日生活各环节、户外游戏、保育工作、班級管理工作、家园合作、环境和区角创设，以及如何读懂幼儿、如何开展幼教科研等。这些活动正能体现幼教专业的

4、独特性。 完善实践指导方法幼教实习的有效性依赖于精心策划，如设计一系列合理的指导策略。导师为实习生提供示范，同时适当评点实习生的现场表现。导师通过积极反馈使实习生明确对自己实践表现和努力方向的认知，这才是对“引领”最显性的注解。 三、实习生要扮演好专业参悟者角色 牵手就是跟着走？错。实习生的合理定位应该是参悟，即参与、探究并有所领悟。 参与，是以虚心的态度拜师学艺，积极的态度主动投入。除了按实践计划和导师安排完成规定动作，还应有自选动作，多听、多看、多做。要知道，专业成长是长期接受教育的结果，更是实践磨砺的结果，而幼教专业特别需要以实践智慧应对“突发”和“情境”。 探究，是凡事需要问“为什么”

5、。实践磨砺之所以有效，是因为能发现问题。法国思想家蒙田认为，幼教是世上最复杂的学问，只有经历过，你才有深切体会。若在实践中完成计划内的任务就万事大吉，这样的定位是浅层的。体会到幼教的不简单，发现其中的问题，甚至对实践导师的一些理念和做法产生“我爱我师，但我更爱真理”的质疑，并激起进一步探究的欲望，那你在专业的路上才会走得更快、更远。 领悟，是通过实践反思而有所得。听了，看了，做了，发现了一大堆问题，可如果还是不知其所以然，那么，实践的收获是非常有限的。专业成长的一个重要特征是形成了丰富的“个人化实践知识”，这种知识是以“心有所悟”的形式存在，在处理幼教现场的问题时，表现从容而淡定。获得这种专业品质的途径就是反思，借助于相关理论和实践中的体验、观察、故事等，进行自我反思和同行碰撞，若长期坚持，我们就能叩响幼教专业之门，逐渐走向“专家型”。 对，那当然比“芝麻开门”更有价值。P “热点论谈”话题搜集令 如果您在幼教工作中对某些现象产生困惑，或挖掘出了与幼儿相关的争议性话题，欢迎向我们提供您的“金点子”！ 您的“金点子”将有可能成为下一期“热点论谈”的重磅话题，点燃幼教工作者们智慧的火花，还有机会和国内知名幼教专家共同探讨哦！ 3