注重活动-促进音乐学科建设和教师成长.docx

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1、注重活动，促进音乐学科建设和教师成长注重活动，促进音乐学科建设和教师成长 调研综述 为了真实了解新课改以来我省高中音乐教学的基本情况，省教研室在全省13个省辖市组织了20XX年普通高中音乐教学情况调研。调研的重点是课程和教师队伍的发展状况，主要采用问卷方式，并通过召开座谈会、课堂听课、重点调研、组织专家研讨等方式，力求对我省高中的课程规范发展以及教师的师德表现、教学理念与能力、教学研究和专业进修等情况有一个较为全面的客观的认识。 一、师资 江苏省现有普通高中781所，在校学生数153.12万人。校平均拥有音乐教师1.81人，每个教师任课3-10个班不等。据13个省辖市20XX年上报数据统计，我

2、省高中音乐教师总人数为1421余人，其中女教师901人，男教师520人；研究生学历40人，本科学历1343人；特级教师和教授级中学高级教师共12人（含退休）。本科以上学历占97.2%。无论是教师数量和教师学历水平，可以说基本满足教学需要，并已形成了以特级教师、教授级中学高级教师和学科带头人为领军人物的骨干教师队伍。 二、课程开设 音乐课程作为高中学生的必修学科，由必修模块与选修模块两部分组成。其中，必修模块是必须统一开设的课程，选修模块表现为课程的可选择性，学校可根据音乐教师自身的专业特长和教学条件，在五个选修模块中选择1-2个适合的模块开课，学生再根据自己的爱好和基础，选修相应的内容模块。

3、依据普通高中音乐课程标准的规定，音乐学科应修满3学分，其中音乐鉴赏必修2学分，一般是在高一年级全年开设，每周一节，学时为36课时。演奏歌唱音乐与舞蹈音乐与戏剧表演创作，学生可选择其中任一个模块学习18课时，获得1学分，一般安排在高二第一学期开设，或者高二全年与美术选修，隔周开设。 全省基本上已经做到按计划开设。必修模块音乐鉴赏的开设已形成常规，选修以歌唱模块为多。其余选修模块，也都在探索、研究和总结经验的过程中。教研部门、学校和教师个体正在为扩展开课领域，完善开课机制做着努力。如江苏省教研室组织了高中音乐模块录像课评比，有些学校结合地方戏曲开设了音乐与戏剧表演模块，特级教师郑文千和青年教师刘晓

4、丹老师正致力于创作模块教学的探索，等等。 以常州市为例，全市共有30所高中，81名高中音乐教师，除极个别辖县（市、区）的民办学校高二不能开足课程外（教育行政部门已责令其整改），所有高中学校均能开齐、开足并开好音乐课程。 常州高一年级全部开设音乐鉴赏模块，每周一课时。高二年级有两种模式：每周一课时，开设一个学期；或隔周一课时开设二个学期（一个学年）。20XX年高二选修模块开设最多的是歌唱模块，有30所学校，其中市区有5所学校，高二开设了两个选修模块（歌唱+舞蹈或歌唱+音乐与戏剧表演）。 三、教材选用 根据教材选用的有关规定，目前在我省13个大市使用的教材共有两种，一种是人民音乐出版社出版的高中音

5、乐鉴赏，必修教材和与之相配套的选修模块教材；另一种是湖南文艺出版社的高中音乐鉴赏，必修教材和与之相配套的选修模块教材。 必修模块教材是学校为所有学生统一征订的教材，选修模块的教材则根据学校、教师教学和学生选修的实际情况选定，既要满足教学需要，又能减少浪费。 四、课堂教学 一是凸显“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”的基本理念。能关注音乐教学的核心目标，注重教学过程与方法，强调学生对音乐的聆听与感受，在学生感受与体验音乐美的过程中，积累相关音乐文化，提高音乐审美素养，形成音乐审美能力。二是在体现教师为主导的同时强调学生的主体性，力求建立一种新型的和谐与民主的师生关系。课堂上，教师敢于放手让学生通过

6、多种途径获得知识和经验，并提供机会让学生相互分享，有时候走下讲台，和学生一起演唱、一起演奏、共同体验、共同交流与探讨，彰显了教师和学生之间朋友式的关系。三是注重音乐实践。或精心设计提问，引导学生赏析音乐，或设计参与活动，让学生参与音乐实践，加深对音乐的体验与感受。四是加强现代信息技术在音乐教学中的运用。大多数教师能熟练制作和使用多媒体教学课件，并在整合教材内容的基础上精心选择声音和图像资料，与时俱进，提高教学实效。 五、教研活动 教育主管和研究部门都非常重视学科活动，希望凭借开展卓有成效的音乐活动来全面促进学科建设和教师成长。 省教研室一方面研究、下发了江苏省普通高中音乐学科教学要求，明确了教

7、学实践研究的方向。一方面以省级重点课题普通高中音乐课程实施评价模式研究为抓手，组织南京、常州、镇江、盐城等市，积极探索课程评价方面的有效策略。南京市相关研究成果专著已正式出版。同时，优质课评选、基本功比赛、专题观摩研讨、优秀教学论文评选、名师论坛、名师课堂展播研讨、新课程骨干教师培训等多样、专题化的学科教研活动丰富了教研氛围，有效促进了全省普通高中音乐教研、教改的深入发展。 各大市依托名师工作室、名师共同体、学科（中心）基地、区域协作伙伴、课题研究、集体备课、校本教研等丰富多彩的活动平台，积极开展教学策略和教学方法的探讨和考试评价等研究。常州市每年一届组织大市八所高中“同题异构”教研活动；每学期组织市区高中音乐教师集体备课、说课研讨等活动3-5次，开设公开课、研究课2-3节；不定期举办高中音乐教师学术沙龙活动。这些活动已经形成制度，并已形成了常州的“红梅”特色。镇江市强调初、高中联动，两周一次的市区课堂教学研究活动，初、高中教师共同参与，在实践、交流、研讨中，教师们相互借鉴优秀教学理念、方法，相互了解各学段教学的内容与要求，促进了初高中教学的衔接。 （戴海云） 3