新形势下游戏价值观与儿童发展观.docx

《新形势下游戏价值观与儿童发展观.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新形势下游戏价值观与儿童发展观.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新形势下游戏价值观与儿童发展观新形势下游戏价值观与儿童发展观 当今社会的发展要求人们具有良好的社会交往能力，它对于人的发展至关重要，而目前由于独生子女家庭，父母家人的过分溺爱造成了幼儿社会交往能力低下、以自我为中心的现状，这种现状严重影响了幼儿的全面发展。因此引起了幼儿园的高度重视，教师们积极探讨如何培养幼儿社会交往能力。 一、幼儿的社会性发展 1、人际交往能力。人际交往是和谐相处的一部分，是人际关系的具体表现形式，指的是人与人之间的互动与影响。人的社会化进程自出生之日即已开始，人一出生就落入人际交往之中：首先依赖父母的照顾，提供他生长所需的事物、衣着、爱抚、关怀等。与此同时，他也要接受父母和

2、其他人的影响，使自己的行为适合周围环境的需要，可见人际交往的重要性。因此，人际关系是幼儿社会化的起点。 2、个性的健康发展。个性是在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持的态度和行为综合特征。每个人都有自己的个性，个性是人心理的一个重要组成部分，它体现一个人的整个精神面貌。品德教育是个性发展的一个重要环节。幼儿在游戏中能自己扮演游戏角色、选择游戏材料、确定游戏地点、构建游戏空间、创设游戏环境，从而使幼儿对于自己的活动更具支配和控制的权利，从而有效地培养幼儿自信、独立、合作、创新的个性品质。 3、社会知识技能的掌握。社会知识技能的掌握主要是粗浅的社会常识，

3、是他们在生活中常常用到的知识技能，是对幼儿最有价值的，并且能激发他们对学习的兴趣，真正地在快乐中学习。 二、角色游戏是促进幼儿社会化的重要手段 （一）角色游戏有利于促进幼儿人际交往能力的提高 人际交往是为了获得必要的生活资料、必要的生活协作手段；也是人获得精神上愉悦和满足的方式；同时也是人世世代代遗传下来的安全感的需要。在幼儿各种类型游戏中，角色游戏是幼儿较喜欢的一种活动。在交往中能让幼儿养成有礼貌的习惯，学会尊重别人，平等待人。比如顾客去商店买东西时，站在柜台前，就会说“请你”，售货员也会说：“请问”，拿了东西后也会说“谢谢”；如果将别人碰了一下或踩了一下也会说“对不起”等礼貌用语。它是幼儿

4、全身心投入的过程，是获得动作、语言、情感、认知社会性等方面发展的综合性实践活动。 （二）角色游戏有助于促进幼儿个性的健康发展 个性不是先天的，而是在社会实践中逐渐形成的，它不能不带有特写的社会倾向性，尤其是理想和道德意识的方向性。道德教育要从“小”抓起，这是符合幼儿心理发展规律的。在幼儿期，就可以看到幼儿之间的个别差异，有的发展了某些良好的行为倾向，有的发展了某些不良的行为倾向。这是品德教育的重要阶段，一个人的思想品德、道德感情、性格特征，基本上都要在这个时期奠定基础，比如：为人是否热情、诚恳、宽容、谦让，是否懂礼貌、讲道理、爱学习、爱劳动等，都将在这个时期基本形成。 三、利用角色游戏促进幼儿

5、社会性发展的教育策略 （一）仔细观察，考虑周全 在幼儿进行游戏时，教师的介入起着至关重要的作用，教师必须仔细观察幼儿的反应及游戏进展的过程，事先考虑到各种可能发生的情况或突发情况，及时解决可能影响游戏进行的因素。否则游戏可能无法继续或以失败告终，以至于无法达到教育目标，完成预定计划。 1、了解幼儿的知识经验。在很多活动中，我们都能够发现，当幼儿在进行一个活动时，如果对于这个活动内容有一定的生活经验或是知识基础，那么，幼儿在参与活动的过程中，积极性会比没有知识经验的高很多，因为幼儿一旦有了知识经验和生活经验，当教师在引导讲述、表达的过程中，幼儿就会有更多的内容可以表达，在原有知识经验的基础上学习

6、新的知识技能，会大大提高学习的效果。 2、估计充足的游戏材料。玩具、游戏材料是游戏的支柱和物质基础。要想提高游戏质量，就必须准备适宜必要的游戏材料，除了少数需要形象逼真的东西外，如服装、娃娃等，绝大多数的东西可以用简单的物品代替。游戏的材料越丰富幼儿可操作的东西越多，他们更容易投入，集中注意力的时间越长。在“玩具商店”的游戏实践过程中，出现了玩具准备不充分的问题，而导致几个幼儿共同争抢同一个玩具，这是由于估计材料不充分，设计时过于理想化。如果材料充分幼儿会更投入，节省轮流操作时间，更加能主动参与。 3、制定针对性培养目标。由于平时对每个幼儿的个性特点做了深入的观察分析。然而，在设计角色游戏时要

7、根据幼儿的这些不同个性特点，制定不同的培养目标和措施。有些幼儿很文静容易被教师忽视，然而我们就不知道他们的想法，往往忽略了他们。例如：对胆小缺乏自信心的幼儿，采取多鼓励、多给他们更多的爱与关注。多表扬他们，增进其自信心和独立性，进而激发他们的求知欲和上进心，使每个孩子都在各自不同的起点上充满自信、嬉戏和学习。 （二）幼儿为主，间接指导 教师介入角色游戏时应仔细观察、梳理，寻找最佳契机。自然状态下的幼儿游戏变化多端，教师要认真观察，并在此基础上抓住时机有效介入。幼儿在游戏中常常会遇到困难和挫折。此时，幼儿一般会想方设法解决问题，使游戏进行下去，但也有一些幼儿会放弃游戏。教师要静观其变，留给幼儿自

8、主解决问题的时间和空间，让幼儿在尝试中积累经验，学会正确对待困难和挫折。当然，一旦发现幼儿因实在无法实现自己的游戏愿望而即将放弃游戏时，教师必须介入。此外，在游戏中出现的不安全因素对幼儿构成危险时，教师必须立即介入；当幼儿在游戏中主动寻求教师帮助时，教师也必须立即作出回应。 由此可见，角色游戏可以用来促进幼儿社会性发展！但是我们以幼儿为主，间接指导这方面做的还不够好，往往为了完成教学目标就直接进行了指导，没有给幼儿留下思考的空间。因此我们必须高度重视这个问题，不能急于求成，忽略了给幼儿思考的时间与空间。寓教寓乐，让幼儿真正在游戏中成长，在游戏中收获！ 【作者单位：常州莱茵双语幼儿园 江苏】 3