浅谈如何寓育人理念于专业课教学.docx

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1、浅谈如何寓育人理念于专业课教学浅谈如何寓育人理念于专业课教学 在世界经济飞速发展的今天,竞争的核心是人才素质与质量的竞争。因此,教师在教学中不仅应向学生灌输各种知识,教授各种技术,更应注重各种能力素质的培养,尤其是技工院校的学生。从现实情况看,企业不仅需要受过良好职业技能训练,能够承担任务的技校毕业生,而且希望他们能在日常工作中有所创新,能够对现有的工艺、流程、管理机制等方面提出独创的见解及改革措施。因此,在教学实践中教师应始终把素质及各种能力的培养放在首位,实现寓育于教,达到教学的放大效应。 课堂教学是教学活动的中心环节,对于技工院校,尤其是专业课,是学生获取知识、培养能力、发展智力的根本途

2、径。教师在专业课的教学过程中,如通过相关专业知识点的拓展,把专业课的教学与育人过程有机结合起来,就可使学生在接受专业知识的教育过程中得到人性与人格的升华。在专业课的教学中,在育人的环节上笔者认为可以从以下三方面入手。 一、深挖课程的思想性 结合课程,深挖思想性。每门课都有其特点,每门学科都或多或少地包含了一些人生哲理,只要我们认真研究,深入挖掘,结合所讲的内容对学生进行人生观、道德观教育必将收到事半功倍的效果。例如讲电工仪表与测量第1章第4节 电工指示仪表的技术要求,通过提问学生人生所做的最多的事情是什么,引出“选择”的话题。通过与学生讨论人生会经历哪些大的选择,选择时会考虑哪些因素等,引出电

3、工工作中需要用到各种仪表,也需要进行选择。应该怎样进行选择?应考虑哪些方面?不仅引出本节课内容且激发了学生的兴趣。还引导学生得出人生的一个哲理:正确的选择是成功的第一步。并且培养了学生合理选择的能力。再有,在讲选择仪表的准确度时,引入语论中豪猪的故事,不仅引导学生得出准确度的选择:过高不好,过低也不行,以“够用为好”。而且使学生明白“适合的才是最好的”、“ 过犹不及”等道理,既增强了课程的可听性,又起到了一定的教育作用。这就要求教师必须深入钻研教材、教参,充分挖掘教材中的德育因素,并联系学生关心的热点问题和思想特点,引导他们以已掌握的科学知识为基础,去分析社会现实问题,通过潜移默化的熏陶,逐步

4、培养学生各方面的能力并形成正确的人生观和世界观。 二、讲究教学方法,提高教学质量,营造良好的“育人”氛围 教学中的“育人”不等于政治思想工作,却胜过政治思想工作,它是渗透在教学各环节的“以科学知识武装人,以正确的理论培养人”的过程,因而在方式上是潜移默化,“润物细无声”。这就要求教学工作具有较高的教学技艺,调动学生的学习积极性、自觉性和主动性。因此,教师应依据学生的兴趣爱好、知识层次、学习需要和认知水平,有意识的、有针对性地选择启发性较强的教学方法,优化教学双边活动环境,在提高教学质量的过程中把“育人”工作落在实处。 三、广纳博采丰富的专业知识,务“本”求“精”,提高业务水平 从常规教学过程中

5、教师的地位和作用来考察,教师处于教学过程的主导地位,其主导作用依赖于学生的主体地位并通过主体活动来发挥主导作用。因此,在整个教学过程中,“教书”和“育人”的有机结合要求教师在“教书”方面首先要具备较高的教学业务水平,广博的基础理论知识。 当代科学技术的发展使知识更新的周期越来越快,传统的知识结构则需调整优化。这就要求广大教学工作者要密切关注现代科学的发展变化,善于吸收和利用新知识拓宽教学内容。那种一本教案用数年、课程结构一贯制的做法,根本无法适应时代对教育提出的新要求。为此,教师必须巩固自己的知识基础,勤奋好学,不断扩充知识面,为了更好的“传道授业解感”奠定坚实的知识基础。 礼记说:“师也者,教之以事而喻诸德也”。 知识是易变的、不稳定的、外在的、浅层的、外源的、易模仿的、易陈旧的、易淘汰的、易忘却的,而育人所培养的品德、观念、素质、能力、习惯、方法等则相反,是稳定的、内在的、深层的、内源的、难以模仿的、持久的、与生命共存的。因此,教育的核心和实质应不仅仅是传授知识,而是培养优秀的道德品质、健康的人格特质、良好的行为习惯。因此,各专业课教师在向学生灌输各种知识、教授各种技术的同时,应更注重各种能力素质的培养。这样,毕业的学生才会受到企业、社会的欢迎,才会拥有广阔的发展空间。 (作者单位:河南省许昌市高级技工学校) 2