有关语文教案模板8篇.docx

《有关语文教案模板8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关语文教案模板8篇.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有关语文教案模板8篇有关语文教案模板8篇 作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。 语文教案篇1 第一课时 教学目标 1、学习课生字新词。 2、初识课文，初步体会母亲对儿孙的爱。 教学重点 学习本课生字词。 教学方法 自主探究、启发等。 教学准备 小黑板 教学过程 一、谈话导入。 二、学习生字新词。 1、读文正音 2、生交流自习生字新词的心得。 3、师作重点点拨、指导。 辨析：籍与藉、帖与沾. 多音字:剥:b与bo 剥削与剥开 三、初识课文，理清文脉。 1、读文，思考：本文以荔枝为

2、题，是否写荔枝如不是，那主要写什么?表达怎样的感情? 2、课文围绕荔枝写了哪几件事?练习朗读你感受最深的句子。 四、质疑。 简单的当堂解决，重、难点问题放下一节课解决。 五、作业。 1、抄词。 2、听写词语。 第二课时 教学目标 1、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱,唤起自己关爱父母的心。 2、体会含义深刻的句子。 3有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。 教学重、难点 体会母子间的感情 教学方法 探究法、合作法等。 教学准备 小黑板 教学过程 一、讨论交流 1、思考：找出文中描写细致的部分。或让你感动的部分，说说你是怎么从中感受到浓浓的爱? 2、小组讨论交流. 一反二反馈评价 1、通

3、过反复感情朗读、品词、品句、品细节描写来加深理解. 1、如：“不停地抚摸,小心翼翼、爱怜地望”看出母亲对荔枝是那样喜爱，然而为了儿孙却“总舍不得吃”可见母亲对儿孙的爱。 2、指导有感情地朗读。 三、拓展。 课文最后说：“而今，荔枝依旧年年红”先体会作者饱满的感情，再根据自己的理解，写几句作者没有说出的话! 四、作业 1、练习册。 2、背诵自己喜欢的段落。 3、预习下一课。 语文教案篇2 一、教学目标 1.认识7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己

4、的阅读感受与他人交流。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学准备 词卡 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、板书课题，比较“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，

5、要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复) 三、整体感知，理清脉络 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么? A、八月十八最佳的观潮日 B、盐官镇最好的地方 C、观潮人最多 D、响声最大 E、浪潮最壮观 F、人的情绪最高涨 2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以

6、说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。 3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话? (钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。) 4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。 5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”? (预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来

7、前。) 6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的? 四、朗读全篇，感受“天下奇观” 按照“潮来前潮来时潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。 第二课时 一、温故知新，导入新课 1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的? 2. 2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的? 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美 1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 (预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。) 2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 A、哪部分

8、内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观? B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。 3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读： A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声响亮吗?(不响亮。)为什么好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮? B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。 C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样? 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么? 沸腾了，刚才的场面还

9、可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。 一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 E、气势越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激动。 F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。 G、谁来读，让大地颤动起来。 4.听读段落，感悟作者的表达顺序。 A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语? B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗? (作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。) 5.自读三、四自然段，感受“变化”。 A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染

10、力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢? (1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响如同山崩地裂 (2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马 (3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡 B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊! 6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么? 三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美 1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。 2.品味“横卧”。 A、这两句话中哪个词语用得好

11、?好在哪? B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思? C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。) 3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点? A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固 B、小山：若隐若现 4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和

12、谐、壮观) 5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美? 四、抒发情感，总结全文 作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮， 五、作业 A、背诵课文第三、第四自然段。 B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。 语文教案篇3 教学目标： 知识与能力 阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 过程与

13、方法 自主、合作、探究的学习方式。 情感、态度与价值观 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语。 教学难点： 重点词句的翻译。 课前准备： 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。 教学方式： 诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 (播放雪绒花作为背景音乐。)多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?进而问他们，既然这样，你们

14、想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文。 二、释题 1、先指名让学生介绍。 2、教师再放幻灯片，进行补充说明世说新语，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。 三、整体感知，自主探究 1、学生自由朗读，教师作点拔。 2、学生示范朗读并做点评。 3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4疏通文意教师要

15、求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 四、分组讨论，质疑体会，教师导学 1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 咏雪问题

16、组：(可根据学生提出的问题而定) a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容? b、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? c、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? d、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。) e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 五、生生交流，拓展延伸 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

17、。韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群对雪 六、运用比喻，想像写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?归纳：由“形似”到“神似”!让学生尝试比喻句的写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句 A、是一座金字塔，是进取。 B、是两个联结的心，是友谊。 C、是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻同时适时师生共点评! 七、教师小结及作业的布置 1、教师小结。 2、布置作业。 (一)在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵咏雪一文。 (二)

18、搜集古人咏雪的诗句。 (三)预习陈太丘与友期。 板书设计： 世说新语咏雪 形似神似 比喻美的意境 语文教案篇4 一、教材分析本次练习共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。 第1、2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在

19、不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学习内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。 二、教学目标1、会区别8组形近、音近字的字义和用法。给“热”字据词定义。2、会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。3、学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。4、会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。 三、教学重点与难点教学重点：用连接问题答案的方法，归纳短文的主要内容。教学难点：会给“热”字

20、据词定义；恰当地组织语文字、连接问题的答案，归纳短的主要内容。 四、教学准备：新华字典，投影仪，小卡片。 五、教学时间：2课时 第1课时 （一）教学目标指导并完成1-4题 （二）教学过程1指导练习第1题。（1）明确要求。本题要求学生选字连词。第（1）题供选择的四组字是形近字；第（2）题供选择的四组字是音近字。（2）练习：区别每组两个字的音、形、义：形近字通过字的部首区别字义；音近字则要知道字的意义区别用法。用“”划去一个不合适的字。（3）完成作业，交流反馈。汇报时要说明划去某一字理由。2指导练习第2题。（1）根据词句定义。查字（词）典了解带点字有几种意思。根据句意应选择哪一种意思？还要注意词语

21、意义的区别，从而确定带点字的意思。根据语言环境推敲，组织文字填入空格。（2）尝试练习第（1）题。查新华字典“热”有6种意义项；根据第（1）句的意思，可选第（1）意义项：“情意深”；根据具体语言环境加以推敲，可写：感情非常激动。（3）完成作业，交流反馈。出示答案：感情非常激动；气氛活跃；感觉温度比较高形容非常羡慕。3指导练习第3题。（1）“选词填空”中供选择的词往往有意思相同或相近的部分，所以要辨析每一组两个词的不同意思。那么怎样辨析呢？特别要注意区别词语中不同的那个词素，词义侧重点往往在这个字中。（2）完成作业。辨析每一组两个词的不同意思；根据句意选用合适的词填空；有带点词语造句。（3）交流反

22、馈。汇报答案时一定要学生辨析每一组词语，说说自己选用的道理，出示正确答案：清秀清香悲痛悲愤4指导练习第4题。（1）读题审题。分析例句后明确改写的方法是调整词语的项序，将表示时间的词语“每到这一天”提到句了前面。改写后的句子与原句意思相同。（2）完成作业，交流反馈。出示答案：有天晚上，贝多芬在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。早几天，姑娘们就在比试谁心灵手巧了。（3）想一想，把这样的词语提到句子前面有什么用意？（4）我们在写一个句了时，如果要突出时间的重要性，就可以用这种形式。如狼牙山壮士中句子“经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交

23、给了六班。”把时间写在句了最前面，是强调七连与敌人作战的时间长，和前一句子中的“坚持”相应。（5）在课本里找一找类似的句子，说说自己的体会。 第2课时 （一）教学目标指导并完成5、6题。 （二）教学过程1指导练习第5题。 （1）教师指点。举例说明少略号的三种用法。例子可在关关课文中找。 （2）学生练习。先读读省略号的三种用法和3个句子，根据教师举例指点的方法完成作业，在括号里写上省略号3种用法的序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子，分别标明省略号的作用。 （3）交流反馈，小卡片出示正确答案。 语文教案篇5 教学目标： 理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻

24、味”等词语意思。联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重难点： 体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学过程： 一、创设情境，检查复习 同学们，春天来了，百花齐放，今天老师把各种各样的花请进了我们的教师，大家一起来欢迎吧。学生欣赏图片，并谈感受，顺势导入新课。同学们在课前已经读熟了课文，学习了生字词。现在老师想考考你们，课件出示脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红等词语。生读句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？围绕这个问题来研读课文。 二、感悟朗读，点拨提升 （一）感受

25、景色的奇丽 1.同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？请你找出相关的句子读一读。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。从哪些词语让你感受到景色的奇丽？感受“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“家家户户”、“任何”等词语。学生练读。 2.师：我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？下面我就带大家一起走进这花的海洋。师配乐读，生欣赏图片。 师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？ 如果“我是一位疲惫的游客，看到这怒放的鲜花，

26、我 ?我是一位遭遇挫折、心情烦闷的行人，闻到这醉人的花香，我 ?我是一位德国小学生，来到这花海般的街道，我? ?3.入情入境朗读。 师：多么奇丽的景色啊！人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。老师把它们稍稍做了下改变，变成了一首小诗。让我们一起美美的读一读。 （二）感受民族的奇特 1.师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？ 生：我从第二自然段：“家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。简介女房东并且提问，在德国，谁会养花？生答医

27、生护士军人工人等。 2.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？ 师：你先说说对“耐人寻味”的意思是什么？ 生：值得人深思。 师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？ 生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。 生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。 ?师：我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！在我们生活中，也有许多人人为我，我为人人的例子，你能说一说吗？生答值日，互相帮助等例子。 （三）朗读升华 在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人

28、”的境界。这奇丽的花，这奇特的.民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师引读：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花”正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街 （四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。 四五十年后，当季先生再次踏上这块土地时，他看到的是怎样的风景？四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？ 1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？ 2.联系上下文思考“美丽并没有改变”是指什么？ 三、总结升华，拓展延

29、伸 季老先生故地重游，他做了一个梦。请你猜猜季羡林大师都会梦见些什么？并且交流总结。 语文教案篇6 、认识个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。 、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。 引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。 自渎自悟。 、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。 、教师制作课件。 课时。 一、激发兴趣，导入

30、 同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！ 板书课题。 二、自读课文，整体感知 学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？ 、这篇课文主要讲了什么？ 、学生自认生字，相互交流： 从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。 、同学之间交流对词语的理解：

31、 星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。 环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。 大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。 心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。 货轮：运输货物的轮船。 挑拨：搬弄是非，引起纠纷。 布样：裁好的、准备制做衣服的布料。 络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。 三、自主学习，精读感悟 、师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 生自由发言。 、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学： 教师出示自学提纲： 读一读，把你最喜欢的语句读给

32、小伙伴听。 读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。 读一读，把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学，教师指导。 四、品读，引导理解含义深刻的句子 、交流自读疑难： 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题： 通往广场的路不止一条。生活也是这样： （交流体会：这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。） 联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？ 我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：

33、此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？ （这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。） 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞： 作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。 （正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。） 从此，一条时装的河流，源源不断地从

34、我的时装店里流了出来： 读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？ （这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。） 联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义： （条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是

35、在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。） 五、拓展实践 、假如时光已经飞速，现在已经是年，这个时候同学们已经岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？ 、假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？ 六、拓展总结 同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲

36、破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。 七、尝试运用 、尝试练笔： 师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。 、班级交流。演读课文。 语文教案篇7 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。 教学重点： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。 教学时间： 3课时 教学准备： 生字卡片、课件等 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读

37、课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。 2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。 3、学习使用语气词：吗、吧，说话。 教学过程： 一、朗读感悟课文24自然段： 过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。 (一)学生自学24自然段： 要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。 (二)交流： 1、根据学生回答，出示这四句话。 2、学习第一句： (1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 读读这句话，你知道了什么? 理解：“吞吞吐吐

38、”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。 你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔) 你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读，齐读。 (2)树叶那么绿，真惹人爱。 那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说? (3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的?自己读一读，指名读。 当时李丽想借绿铅笔，她

39、很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。 我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗? 小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为我们有礼貌了，以后可得经常用哦! 我们先一起来读一读第一句 (4)齐读这段话。 3、交流，随机结合引导： 导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。 (1)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” A、读这句话，你知道了什么?我们来猜猜：

40、其实林园园心里在说什么?所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)请你来读一读。指名读，女生读。 B、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。” 当时，李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读，齐读。 C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。 (2)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。 A、林园园说话时用了三个什么词?说明什么?不要削，她担心不要用力，她担心，不要画得太多，她担心 B、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读，齐读

41、。 C、听到林园园这么说，李丽连忙说学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么? (3)林园园皱着眉头说：还要画小草? “皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。 A、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。 你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么? B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。 4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发现了什么?或者你体会到了什么呢? 师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口) 一起再读读这些话，体会她的心情。 5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢? 李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。 二、学习第5自然段。 (1)指名读。说说读了这段话，你知道了什么? 结合讨论：林园园看见李丽画了蓝树叶，贴图2，李丽的脸怎么啦?为什么脸红了?她会怎么想? (3)讨论林园园为什么脸红了? (4)读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地