浅析让情境教学“活跃”小学美术课堂.docx

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1、浅析让情境教学“活跃”小学美术课堂浅析让情境教学“活跃”小学美术课堂 【摘 要】在小学美术课堂中，很多的学生都反映非常的无聊和乏味。一般来讲，小学的美术课堂应该学生脱离数学公式、英语难解单词以及背诵课文的“天堂”，但由于教师没有创造出一个良好的情境。因此，很多的学生对美术课并没有太大的兴趣，在主观上造成了学生不喜欢美术课的情况。今后的教学，需要加强美术课的情境教学，让学生融入某一个专属的情境之中，不知不觉地学习到美术知识。 【关键词】情境教学 美术 课堂 在创建情境的过程中，每一个教师都应该注意，首先应该对学生的情况有一个透彻的了解，其次才能根据学生的需求来建立情境。在整个过程中，必须让情境活

2、跃起来，不能建立之后，单纯的让学生去感悟。教师在情境之中，充当领导者的角色，要利用情境来教学。本文就如何让情境教学“活跃”小学美术课堂进行一定的分析。 一、创设有趣的游戏情境，让学生在玩中学 情境教学在现阶段的发展中日趋健全，很多的教师都根据学生的实际情况来进行教学。从客观的角度来说，在专属的情境中进行教学，要比单纯的对学生讲解知识更有效果。部分学生反映虽然在一定的情境中接受教师的教导，但仍让需要对情境进行一定的细化，不同的课程需要创造不同的情境，只有这样才能达到最好的效果。在本文中，主要以人教版的教材为例，例如：在学生“画自己”时，为了让学生们更好地认识自我、了解自我，可以先组织学生们玩一个

3、“猜猜他是谁”的游戏。让一组学生用红领巾蒙上脸部，然后另一组学生开始逐个猜测出学生的名字。游戏完成之后，按照猜对的个数进行排名，第一名的小组，教师给予奖励，例如糖果等。通过这样的游戏情境，能够让学生一边玩一边学，在一定的程度上充分利用情境教学活跃了小学的美术课堂。 二、创设生动的模拟情境，让学生在演中学 小学生的思维比较单纯，因此在教学的时候，不必运用过于复杂的方法。在美术课上，很多的小学生都展现出了听不懂的状态，虽然教师运用了华丽和精彩的语言，但效果依然不尽如人意。经过一定的调查，我们发现小学生的理解能力和想象能力有限，无法通过教师的语言构造出应有的画面和感觉，因此教学效果并不理想。在情境教

4、学方面，本文认为应该根据课程内容的不同，创设生动的模拟情境，让学生在表演中学习，相对于老师单纯的讲解来说，更有说服力。例如在人教版小学美术教材假如我是巨人一课时，教师们就可以引导学生们充分发挥想象，通过表演的形式将自己对“巨人”的理解表现出来。在表演巨人来到森林里时，让一位学生扮演巨人，另外几名学生分别扮演大树、小鸟、猴子、狮子等，让学生们自编自演一段有关巨人的“情景剧”。通过让学生扮演不同的角色，充分理解这节课中的知识，而且能够丰富学生的想象力，让学生的各种能力充分发挥出来，树立他们的自信，达到在表演中学习的目的。 三、创设神奇的故事情境，让学生在听中学 小学生存在一定的共同点，那就是爱听故

5、事，一旦让学生听到喜欢的故事，那就代表能够在整个故事中找到一个良好的切入点，从而进行教学工作。小学生对故事的敏感度很高，因此从故事的开头就要吸引住学生，只有这样才能帮助学生更好的发展。比方说在讲解太阳这一课的时候，教师可以顺势引导出“后羿射日”的故事，首先让学生被神话故事吸引，之后创造出一个变幻莫测的神奇故事情境，当学生听到入神以后，不断地穿插太阳的有关知识进行讲解，让学生在不知不觉中接受知识、加深理解和记忆。这种方法在现阶段的教学中，得到了普遍的应用，而且效果也值得肯定。今后的工作中重点在于，要找好神话故事的切入点，避免直接授予知识，打消学生的积极性。另一方面，故事与教材中的知识要有密切的关

6、联，如果单纯地讲解神话故事，但却没办法良好地引出所要讲解的知识，依然达不到理想的效果。 四、创设逼真的生活情境，让学生在悟中学 小学生的任何一堂课在学习之后，都能应用到生活之中。因此，在创设小学美术课情境的时候，可以融入大量的生活元素，让小学生对身边的生活有一个直观的了解，在解答疑问的过程中，顺势将美术课的知识、生活常识以及日后如何处理日常问题有效地授予学生。创设逼真的生活情境，能够避免枯燥乏味的课堂，让学生脱离条条框框的束缚，从而在根本上发挥自己的聪明才智，在主观上和客观上达到一个良好的教学效果。 总结 本文对如何让情境教学“活跃”小学美术课堂进行了一定的分析，从现有的情况来看，教师已经掌握了情境课堂的部分要点，但在情境的具体把握上还需要进一步的加强，同时在创设情境的过程中，必须充分了解学生的心态和需求，这样才能具有最优的教学成果。 【参考文献】 1邹兢. 创境生趣，激活美术课堂谈情境教学在小学美术教学中的应用J. 中国科教创新导刊，20XX（27）. 2胡剑辉. 浅谈情境教学在小学美术课堂中的应用J.江苏教育研究，20XX（29）. 3邹志超，龚少英. 情境教学在小学英语教学中的应用J.现代教育科学，20XX（04）. 3