浅谈学生创新能力的培养中陶行知教育理论的运用.docx

《浅谈学生创新能力的培养中陶行知教育理论的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈学生创新能力的培养中陶行知教育理论的运用.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈学生创新能力的培养中陶行知教育理论的运用浅谈学生创新能力的培养中陶行知教育理论的运用 摘要：创新是知识经济时代的重要标志，它的核心是培养人的创新素质。早在30年代我国伟大的人民教育学家陶行知先生就提出了创造教育。创新教育，就是要引导学生在学习和生活中积极探索创新规律及创新方法，培养学生的创新意识、创新精神和创造性思维能力，使之成为高质量的创新人才培养活动。创新教育重在培养创新能力和创新精神。 关键词：创新；教育；培养 创新能力不仅要吸收新的思想、新的技术，还要对知识和技术进行改造，它是一种创造性的追求，发现问题、探索问题的心理取向，主动把握机会，适应周边环境的变化，并不断的改变自己。目前，

2、创新教育已成为国家、社会、企业的一个热点问题。它不仅仅是智力成果的变现，更是人格特性、精神面貌、综合能力的显现。那么我们该怎样培养学生的创新能力呢？ 一、激发学习兴趣，培养创新意识 陶行知强调：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著”。学习兴趣是创新能力发展的必要条件，兴趣是一种巨大的力量，可以提高学生的注意力、思维和想象力，带动学生积极地思考、观察和研究。从教学实际情况来看，学生对授课内容是否感兴趣，会直接影响思维的积极性。 教师可以运用多种手段激发学生的创新兴趣。可以用生动幽默的语言、形象的比喻来增加学生的注意力，激发他们的创作热情；或者设置悬念来活跃课堂气氛，启发

3、学生的创造性思维；可以针对教学内容提出学生感兴趣的话题，展开分组讨论，在讨论中，教师适时的建议，激发学生提出新的问题和思路，使学生进行研究性学习。 例如，我在讲授房地产金融内容时，首先通过多媒体播放展示、刀币、秦半两、唐通宝等各个不同时期所使用的货币图片，从而激发学生对课题产生出浓厚的兴趣；接着向学生展示物物交换、一般等价交换、早起我国的住宅等漫画，使学生了解货币在商品交换过程中慢慢演变、产生的过程，我国住宅市场的变化，逐渐的将房地产和金融两个行业联系起来。接着再播放日本房地产泡沫和美国次贷危机产生的图片片，并设问“房地产业和金融业两者的关系？”“金融在房地产业中带来了什么”？让学生分组讨论，

4、师生间的互动，使教学过程完成了抽象理论的形象化，学生的思维与视觉相伴，从对金融的发展以及房地产业的变革等问题的具体直观认识，到思维的不断扩展，引发出探索金融业在房地产业中杠杆的效益。在这里，思维的乐趣被学生充分体验，创造性思维有效地得到激发。 二、创造宽松民主的氛围，培养学生的质疑能力 陶行知先生说：“我要提醒大家注意创造力量能发挥的条件是民主”。民主和谐的课堂氛围为师生互动，教育教学研讨，教学融合，提供了最佳的舞台。首先，教师与学生、学生与学生之间的关系，将直接影响到课堂气氛和学生的思维活动。教师在教学中的首要任务是营造生动、民主的教学氛围，使学生开朗、兴趣广泛，思维活跃，有创新精神。在教学

5、中，教师要尊重学生的，担人格，负起培养学生身心发展的任务，使每一个学生都能提出自己对问题的见解。教师要耐心倾听学生的提问，不随意打断学生的思维。学生提出“标新立异”的想法和见解时，即使只有一点新的，应该充分肯定，鼓励学生不断的去发现和探索新知识，因此自由民主的气氛对激发学生的积极性发挥着巨大的作用。其次，鼓励学生进行质疑，“疑”是思维的出发点，“疑”是思维的动力。教师应注重教材中的基本原理和概念，巧妙地设计问题，引导和帮助学生解决问题，提高学生思维的严谨性，拓宽他们的思路。 在问题的设计中，要有深度和思索性，能使学生的理解升华。在提出问题的基础上，教师要合理引导学生思考、探索、解决问题，从而点

6、燃学生思维的火花，在讨论中一些与众不同的观点，如有合理的一面，教师要引导学生进一步拓展思维。 比如在学习以房养老的内容时，同学纷纷提出这样的问题：“住房等商品的按揭是超前消费吗？一步到位的消费不是很好吗？花明天的钱圆今天的梦的观点是否正确？按揭贷款不是促进消费、为扩大内需做贡献吗？”这种尖锐的问题，于是我分组请学生围绕这个问题进行讨论。经过论证，许多学生从不同的角度提出了自己的想法，归纳起来如下：（1）适度消费是量入为出，不赶时髦，而不是盲目攀比；（2）“花明天的钱圆今天的梦”观点是正确的，但必须与生产发展的可能和家庭收入的多少相适应；（3）青年学生应继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，消除

7、各种消费误区，考虑实情，不铺张浪费。由此可见，学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，就是一个真正的学习过程、发现过程、创新过程。 三、注重独立思考能力，培养发散性思维 陶行知先生认为，学生的创造力被固有的偏见和迷信，扭曲的像“裹在布”束缚着，阻碍了学生自身的创造力。因此，他建议解放学生头脑，发展学生的独立思维能力。在此基础上，激发学生的情感活动，鼓励学生通过独立思考表达、理解和个人感受的体验、意见。 首先学生要有明确的目标和他们的学习需求和社会价值，能够采取主动计划和规划自己的学习。根据学习内容信息有效选择学习的方法，在信息处理面前，具有敏锐的感觉和理解能力，在独创性学习过程中，能够发表独立

8、见解。 再次发散性思维具有开放性、广泛性的特点，它是一个从不同的角度、不同侧面的观察、思维、想象、解决问题的多种方法或方案。要求学生不能局限在满足获得现成的答案或结果中，更重要的是对学习内容进行独立思考，多想象，同一事物能从不同的角度去分析，并使他们融入整体的认识，能创造性地运用所学的内容，以适应新形势，探索新的问题，需要我们在实践中探索，加强培训，才能掌握和使用。 实践证明，在教学过程中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，发挥学生的主动性和想象力，从不同角度、不同层次分析解决问题。例如关于“资金时间价值”，并没有按部就班的按教材顺序进行教学，而是转换角度：“工程款的付款方式334和43

9、3的区别”“垫资行为合理吗”等问题提出后，引起了学生的好奇心，调动了学生独立思考能力。 四、创建开放性活动，培养社会实践能力 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”思想是陶行知先生生活教育理念的三大核心组成部分，学生的创新精神与实践能力离不开生活，离不开课堂教学与实践。由教师或学生代表作总结，每位学生提交调查报告，此外，在课堂外多次带领学生进入不同小区，让企业一线员工和领导传授实践知识，和企业员工互动举办房地产业务知识竞赛，模拟开展“房屋中介”活动，以教材为依托，又不拘泥于教材，它没有标准答案，给学生提供了创造性的学习与思维的打空间，对启发和提高学生的创新精神和实践能力，提高思想政治教材的吸引力，可以发挥独特的作用。 作为一名专业教师，应当踏实学习陶先生的教育理论，不断丰富在教育实践中陶行知理论，及时总结教学经验，提高创新能力，积极探索新的教学方法，培养学生的创新意识和能力，优化课堂教学过程，与时俱进，理论实践相结合，切实推进素质教育。 4