房屋建筑学研究性教学改革的实践与探索.docx

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1、房屋建筑学研究性教学改革的实践与探索房屋建筑学研究性教学改革的实践与探索 摘 要：本文针对房屋建筑学课程的特点及目前教学过程中存在的问题，结合我校教学研究型大学建设目标进行教学改革探讨。提出从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改进和研究。注重理论与实践相结合、教学与科研相结合、课内与课外相结合的教育理念。充分发挥学生作为学习主体的能动性，激发学习兴趣，提高教学质量。 关键词：房屋建筑学；研究性教学改革；实践教学 DOI：10.16640/ki.37-1222/t.20XX.10.114 0 引言 研究性教学改革是高等教育人才培养的要求，是提高教育质量，办人民满意教育的需求。研究性教学是教学

2、内容、教学方法、教学评价的改变。推进研究性教学有助于将传统的灌输式教学变为启发式、引导式教学，更有助于培养学生的学习兴趣和学习能力。充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性，让学生学会思考问题，开展针对问题的研究型学习。 房屋建筑学是土建工程类专业的一门专业基础课，具有较强的综合性和实践性。主要包括民用建筑和工业建筑两部分内容，大致可划分为三个板块民用建筑设计、建筑构造和工业建筑设計。通过该课程的学习使学生掌握一般建筑的设计及构造原理，并具备识图、读图、绘图的能力。在当今知识和技术更新速度快、城市化进程加速的大背景下，对建筑人才培养提出更高的要求，传统的教学体系改革已势在必行1。本文针对我校教

3、学研究型大学建设的目标，基于房屋建筑学课程在教学过程中存在的问题，开展一系列教学改革探索与实践。 1 教学过程中存在的问题 房屋建筑学课程内容多，涵盖面广，理解记忆性内容多，知识关联性、系统性差。该课程在整个教学体系中开设较早，学生理论基础相对薄弱，教学内容一般以概念讲述为主。理论与实践结合紧密，以传统的灌输式教学方法，学生感到知识枯燥、接受较困难，长此以往，学生的积极性、主动性受到影响。主要问题体现以下几方面： 1.1 教学内容更新慢，特色不鲜明 随着建筑技术科学的快速发展，新技术、新材料、新工艺更新速度较快，同时建筑相关的规程、规范、标准、图集等也不断更新和修订2。但目前即使新版的教材仍存

4、在内容滞后的现象，教材内容与实际工程发展脱节，造成学生学习的积极性差，认为学到的也用不到。教材中部分内容精简过于严重，使学生难于理解。除教材内容滞后、精简严重外，普遍教材存在千篇一律的现象，专业特色不鲜明。由于不同院校、不同专业的办学背景存在差异，因此知识的侧重点不一样，例如建筑相关专业以民用建筑知识结构为主，对工业建筑简单介绍即可。对于水利、电力、装饰工程等行业的涉及的建筑学知识几乎没有相关的教材。 1.2 教学方法单一，理论与实践脱节 目前房屋建筑学课程仍采用传统的灌输式的教学方法，虽然多媒体教学运用较普及，但仍以教师讲，学生听为主。教学手段单一，课堂学生学习的积极性不高。学生作为学习主体

5、性没有得到很好的体现。多媒体教学虽传递知识较直观明了，但知识的输送量较大，并且建筑规范、建筑构造知识纷繁复杂，知识理解显得枯燥难懂，学生较难在课堂上完全消化。 仅凭借课堂传授，很难使学生由理论联系到实际工程，一旦实际操作设计会出现似乎什么都懂但又无从下手的尴尬。对于学生来讲缺乏对建筑的直观认识，对实际工程不了解，出现毕业后工作上手慢的现象。房屋建筑学课程实践性较强，但目前大多数院校以课堂的理论教学为主，即使开设实践教学也是以参观为主，走马观花。 房屋建筑学课程设计也是重要的实践教学环节，传统教学大纲课程设计安排在理论授课结束的下学期，完成时间为1-2周，学生在短时间独立完成复杂的建筑方案基本不

6、可能。因此历届课程设计抄袭现象较严重。这种教学方式达不到教学要求，开设课程设计真正的目的是指导学生理论知识运用到实践中，培养学生发现问题和解决问题的能力。理论与实践脱节，致使课程设计应有的作用没能得到完全发挥3。 1.3 考核的内容和形式简单化 传统的考核方式普遍采用平时成绩（考勤+作业）和期末成绩综合评定，期末考试采取闭卷笔试的形式。重点放在建筑基础理论和构造方法的掌握上。考试题型一般是选择、填空、简答等，都是一些概念性知识点，只需机械记忆就能及格。这种考核方式往往出现高分低能的现象，并不能反映学生的真实水平。历届学生的口口相传，认为期末集中几天机械记忆就能及格，从而造成课堂上学生学习积极性

7、不高。 2 教学改革实践与探索 2.1 教学内容改革 为了提高教学效果，开拓学生视野，激发学生学习热情，应保持教学内容的先进性。对一些相对滞后的内容进行删减，或者课堂上简单一带而过。如预制装配墙承式钢筋混凝土楼梯、木窗构造、钢筋砖过梁等在实际工程中已经很少应用。合理补充新知识，将已被建筑行业认可的新技术、新材料、新做法和已推广的更新的规范、标准、图集等加入到授课内容。例如讲楼梯构造时，拓展防烟楼梯间，补充绿色建筑、节能建筑的设计及构造。房屋建筑学大部分教材都侧重原理阐述，与工程实际联系较少，造成学生学了却不知道应用到哪里，因此，在教学过程中每个章节增加一些工程案例，激发学生学习热情。充分利用网

8、络，引导学生查阅相关资料，并且能合理利用课外时间。目前，房屋建筑学教材众多，选择教材时，应针对不同的专业背景，充分考虑专业培养目标和计划。例如，对于水利专业选择教材时突出水利专业特色。 2.2 教学方法改革 2.2.1 坚持理论与实践相结合 研究性教学重在知识技能的应用，重在亲身参与探索知识真谛，引导学生在实践环境中学习、掌握和运用知识。在利用多媒体授课过程中，倡导教师和学生在保证安全前提下，进入工程施工现场进行图片和视频的采集，最终整理汇总，并将课堂能用到的图片和视频制作到课件中，学生的参与度增加了，在授课时学生积极性也高了5。利用多媒体授课的同时将每节课重点知识通过板书进行强调。建筑原理教

9、学过程中，讲建筑平、立、剖面设计时，倡导学生自主寻找校园内建筑徒手或cad画出相应三面图，使基础理论与实践相结合。 课程设计也是房屋建筑学课程的综合实践，笔者认为将课程设计贯穿到整个理论授课过程中教学效果更为显著，在绪论知识介绍完后将课程设计任务书布置给学生，由于授课对象针对低年级学生，课程设计尽量选择一些简单而又常见的建筑，如宿舍楼、教学楼、图书馆、住宅等。课程设计随着建筑基础理论学完，设计也进行了一部分，这样的方式还便于学生与老师常沟通。提倡课程设计指导实行“导师制”，发动全专业教师指导一个年级的课设，并非谁教理论谁指导，避免学生得不到充分指导。 2.2.2 坚持课内与课外结合 研究性教学

10、注重学生课外自主学习能力的培养，充分发挥课堂教学的主导作用，精讲、少讲，选重点讲。引导学生利用课外时间参与课堂的学习和讨论，例如墙体变形缝构造章节，在授课前，将题目布置给学生，并划分若干小组，每组由学生自己推选一名组长。利用课外时间每组进行实地调研、拍照、测量，授课时组长通过ppt对本组学到的内容进行讲解，讲解完毕后其他组学生可以对该组内容进行提问讲评。最后，由教师对存在问题进行解答，重点知识归纳总结。这种教学方式学生很愿意接受，并对所学知识掌握较扎实，学生自主学习及团队合作能力得到锻炼。课堂教学为主导，充分发挥课外教学的辅助作用，把课外教学活动纳入正常教学体系，建立考核和激励机制。在课余时间

11、利用微信、QQ等现代信息技术建立课程讨论小组，就课程内容进行讨论，发布一些课堂未涉及到的新技术、新材料、新方法，开拓学生的视野。 2.2.3 坚持教学与科研相结合 房屋建筑學课程应用性、实践性较强，在教学活动中，学生在学习课程知识的同时，结合大学生创新项目及创新实践活动，接受科研的基础训练，掌握科学方法和思维方式，积极鼓励学生参与教师科研工作，为部分想读研的学生打下良好的基础。在大学生创新项目及创新实践活动环节鼓励学生进行模型制作，在此教学活动中，学生自主组成模型制作小组，首先小组讨论确定初步方案，然后全班答辩讨论确定最终方案。利用木条、纸张等材料建构立体建筑模型。此实践环节可以培养学生创新和

12、实践能力。教学与科研相结合能加深对本专业本学科的理解和认识，从而了解学科最新的发展趋势，为学生毕业后就业提供导向。 2.3 考核方式改革 房屋建筑学课程不能仅以理论考试成绩来判断学生的学习情况。为避免“高分低能”现象出现，提高课程的实用性，培养学生应用知识的能力，应设置灵活的考核方式。实行综合成绩评定，考核内容分两个板块：第一板块期末闭卷考试成绩占60%，主要考察学生对理论知识的理解掌握情况，少一些死记硬背的知识，考察些联系实际的题目4。第二部分学习过程的成绩占40%，其中课堂出勤、课堂表现、平时作业占20%+调研、小组答辩、参与科研情况占10%+课程小设计（绘制平面、剖面、节点详图）占10%，侧重考察学生的实践应用能力。用整个教学过程来测评学生，这种考核方式，既能客观反映学生对知识掌握情况，又能培养综合应用能力，显得更科学合理。 3 结语 房屋建筑学课程的应用性和实践性较强，通过上述研究性教学改革的实践与探索，在20XX级土木工程（水利水电方向）专业取得一定成效，理论与实践相结合、课内与课外相结合、教学与科研相结合能充分使学生由被动接受变为主动学习，培养学生创新和实践能力。教学改革是长期性的，如何更好激发学生学习潜能还有待于继续实践探索。 5