浅析情境教学法对小学语文课堂的积极影响.docx

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1、浅析情境教学法对小学语文课堂的积极影响浅析情境教学法对小学语文课堂的积极影响 摘要：情境教学法是当前小学语文课堂上颇受学生喜爱的一种教学方式，其符合小学生的认知发展规律，有助于营造出快乐和谐的学习氛围。将情境教学法应用到小学语文的课堂教学中，对于语文课堂教学质量的提高具有积极的影响作用，对于学生综合能力品质的提升也具有重要的作用。本文主要阐述了情境教学法对小学语文课堂的积极影响，希望语文教师可以巧妙地应用这种方法进行课堂教学，以切实地实现语文课堂的有效教学。 关键词：情境教学；小学语文；课堂教学；积极影响 新课程改革强调要鼓励学生参与到课堂活动中，对于小学生来说，教师在课堂上所讲的内容他们很难

2、全部都理解吸收，而要保证学生学有所获，教师就要让学生对教师所讲的内容充满兴趣，从而使其在积极主动的心态下进行课堂的学习，在充满兴趣的情绪下进行思考与探究。而情境教学通过创设出恰当的情境，可以激发出学生内心的情感，有助于学生专心地投入到课堂的学习中。 一、营造真实氛围，激发学生热情 课文教学是小學语文教学中的重点，不同的课文内容所要强调的重点各有侧重，要提高学生的学习效率，教师可以为学生营造出真实的氛围，让学生在真实的情境中感受到作者的心情，从而激发出学生的学习热情，使其与作者产生心灵的共鸣，促使其真正地理解并掌握所学的内容，增强学生的情感体验。 例如，在教学扫大街的父亲这篇课文时，教师就可以通

3、过对话交流的方式为学生创设出学习情境，让学生带着感情学习这篇课文。“同学们，我们都知道职业是不分贵贱的，每个人的职业都有值得人尊重的地方。我们上学、下学走在路上，总是会看到环卫工人的身影，但是你们有没有想过，如果你的父亲是其中的一名环卫工人，你会有什么想法？如果父亲就在你上学的路上扫大街，你的心情会是怎样的呢？”教师这样的提问与启发，会让学生认真地思考这个问题，从而可以帮助学生树立正确的价值观。在学生讨论过后，教师就可以引入本节课的内容，让学生在阅读中体会父亲浓浓的爱，进而促使学生理解、敬重自己的父亲，使其懂得父爱的博大与厚重，为学生良好的情感价值观的形成奠定基础。 二、活跃课堂气氛，调动学生

4、感官 呆板枯燥的课堂无疑会让小学生产生厌烦的情绪，要构建出高效的课堂，教师就要充分地活跃课堂的气氛，为学生营造出轻松而愉快的学习氛围，进而调动起学生的多种感官，使其在感性思维的激发下进行积极的学习。借助音乐、视频等教学资源来活跃课堂氛围是有效的手段。 例如，在教学空城计这篇课文时，教师就可以先利用多媒体为学生播放这个动画视频，学生在观看视频的同时也就理清了整个故事的内容，从而可以帮助学生更好地理解课文的内容。在视频的播放中，学生也可以对故事中的人物有深入的认识与理解，从而可以大大地提高学生的学习效果。为了调动起学生的积极性，在学习了这篇课文后，教师也可以让学生通过课本剧表演的形式将这个故事演出

5、来，从而在学生的亲身体验中保证课堂教学的趣味性。 再如，在教学二泉映月这篇课文时，教师就可以先播放二泉映月这首曲子，并让学生说一说听过曲子的感受。具有感染力的音乐会将学生的情感都激发出来，将学生的各种感官都调动起来，从而可以为接下来的教学奠定良好的基础。在这些情境的渲染下，学生的学习热情会得到激发，从而可以切实地提高学生的学习效率。 三、借助信息媒体，培养审美情趣 信息技术的快速发展使其在课堂教学中的应用也越来越普遍，将信息技术与小学语文的教学相融合，可以使得语文教学更加生动形象，学生的学习过程也会丰富多彩。小学语文教材中有许多写景的课文，对于小学生来说，他们仅仅通过文字的描述是很难体会到文章

6、中景色之美的，也就使得学生难以体会到作者所要表达的情感，而借助信息媒体教学则可以有效地解决这个问题，教师可以借助多媒体等设备为学生播放图片，将课文中描述的景物直观地呈现出来，从而让学生在直观生动的情境中提升自身的审美情趣。 例如，在教学美丽的兴凯湖这篇课文时，教师就可以借助多媒体为学生播放相应的图片，让学生在视觉的冲击下感受兴凯湖的美丽，进而培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河美景的思想感情。教师还可以让学生一边观看图片，一边用自己的话语将图片中的景色描述出来，这样不仅锻炼了学生的口语能力与观察能力，也让学生在对比中体会到了课文中语言的优美，从而可以增强学生对课文理解的感悟，体会到文中之画

7、的美妙。 四、通过语文游戏，增强教学效果 创设游戏情境教学也是常见的教学手段，尤其是对小学生来说，在趣味的游戏情境中，小学生的思维会不断地发散，他们的学习能力也会有所提高。将语文教学与趣味的游戏相整合，教师一定要注意游戏设计的难度与适度，以免学生在游戏中仅仅是为了“玩”，而忽略了“学”。教师也可以引导学生共同编排游戏，制定游戏规则，从而在师生的共同努力下营造出和谐的氛围，设计出更为恰当的语文游戏，进而增强语文课堂的教学效果，促进学生综合素质的提升。 例如，在教学了成语故事塞翁失马、破釜沉舟后，为了丰富学生的成语知识，教师可以让学生在课下搜集成语故事，并理解这个成语所蕴含的含义。然后在课堂上教师就可以让学生以小组为单位参与游戏，展示学生在课下的学习成果。如通过成语接龙、讲成语故事、看表演猜成语等方式来进行游戏，多种多样的游戏形式会让学生觉得新颖有趣，学生参与课堂的积极性自然会有所提高，这也就会促使游戏教学取得理想的效果，真正地让学生学有所成，实现寓教于乐。 总之，情境教学法对小学语文的课堂教学具有积极的影响，教师在实施小学语文教学时，要采取多种手段为学生创设出学习情境，激发出学生内心的真实情感，从而使其在心灵的启发下积极主动地参与到课堂活动中，切实地保证语文教学的质量，为促进小学生的综合素质提升打下良好的基础。 3