素质教育亟需真作为.docx

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1、素质教育亟需真作为素质教育亟需真作为 已入冬季，近几天早晨天气又很凉。可是，最近早上学校办公楼下“小花园”内的石桌旁却惊现一幅“风景”：几位同学在那里晨读呢，不时还做商讨和探究状这可是今年以来最新鲜的“风景”了！我心里嘀咕着，忽然想起前两天班主任的布置：这几天要穿好校服、佩戴校徽，要注意言谈举止文明，要用心做值日，要注意上课和自习纪律，骑车出校门要右侧行驶请同学们一定要遵规守纪，一定不要自由散漫，想怎么的就怎么的，要维护学校的大局。噢，还有团支部书记的布置：参加社团活动的同学，请按通知要求及时参加社团活动，要展现我校学子良好的精神面貌 这不，一大早就出来打扫分担区，万万没想到就看到了这样一幅独

2、特的“风景”！入校一年多来，我还一直就没有见到过呢。 这几天，学校的一些做法我表示理解，但我心里还是很堵得慌。我不知道学校的领导和老师你们有没有想到过，这种为迎接督导检查而作样子做法是多么的有害啊！你们不是总教育我们要学做真人吗？这样做，这不是在教我们做表面文章吗？我们都抱怨社会上一些弄虚作假的政府官员，但我们自己怎么还这样做呢？老师，你能给我满意的解释吗？ 以上，摘自一位学生的“成长随笔”，至今读着仍心里不是滋味。说心里话，我无法给这位学生一个合理的、令他满意的解释。再追问几句，这样做就一定是学校的本意吗？我想，也未必尽然。那么，到底是谁在推动学校这样做呢？是素质教育检查团吗？是上级教育行政

3、部门吗？恐怕也不好绝对这样讲的。那么到底是谁呢？我们只好先把这个问题放一放。不妨先看看素质教育的定义，目前大家比较认可的提法是： 素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展的教育。这里还必须得强调几点，一是必须面向全体学生，二是必须让学生主动发展，三是必须让学生个性获得充分而自由的发展，必须让全体学生获得德、智、体、美等全面发展。 我们再看看应试教育：教育目的就在于应付考试，片面追求升学率；教育对象就是少数所谓优秀的、有升学前途的学生；教育内容只重

4、智育，片面强调对知识的掌握，严重忽视学生的德、体、美、劳等方面的教育；教育方法只是对少数学生提出“升学”应试的统一要求，并不去实现因材施教；教育评价则把考试作为唯一的评价渠道，将分数作为唯一的评价标准；教育结果只成就少数人升学，获得成功，而大多数学生的特质发展却被严重忽略，以失败者的心态走向社会，奔赴人生之途。 毋庸置疑，素质教育要远远优于应试教育，要更有益于学生个性发育和全面发展，要更符合学生、社会和民族未来发展的需要。然而，长期以来，我们的素质教育只停留在那些教育管理者和一些专家学者的嘴巴上、文章里，只是卧倒在各级教育管理部门的文件里，极少见到真正意义上的素质教育实践主体，尤其是高中阶段的

5、学校教育。也就是说，从上到下，大家都在玩一种“说一套做是另一套”的教育游戏。试想一下，高考、中考命题不改革，对学校教育教学的评价机制不改变，不切实与实施素质教育相配套，没有发达、强大、文明的社会经济做保障，没有人们社会价值观念的多元化转变，讲再多的素质教育的重要性有什么用呢？尽管已经写入了国家的教育发展纲要、教育制度法规！ 眼下，素质教育，正在一天天地被伪化、畸形和变质着。究其原因，恐怕这几点必须要反思和矫正：一是顶层设计、研究和政策自我理想主义，不在改变现状上真作为；二是中间层的各级教育管理部门，只传“圣旨”，也不肯花费心力真作为，甚至怕真作为影响升学率和所谓的政绩；三是基层学校只好既对付上级检查考评，又要扎扎实实地搞好应试教育。 总之，要想真正实施素质教育，拯救中国的教育，决不能仅仅靠喊口号、发文件、做样子、瞎折腾等，还需要上下齐心合力、脚踏实地的真改革和真作为。 （中学语文特级教师，江苏省母语课程教材研究所副所长，现执教于江苏省泰州中学） 2