许慎文化与高中语文教学的交融与发展.docx

《许慎文化与高中语文教学的交融与发展.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《许慎文化与高中语文教学的交融与发展.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、许慎文化与高中语文教学的交融与发展许慎文化与高中语文教学的交融与发展 摘 要：许慎文化本质上是汉字文化和中国传统文化，许慎精神是其重要内涵。在高中语文教学中，丰富和传承许慎文化有重要意义。为开发地方课程资源，丰富学生课程文化，课题组对许慎文化与高中语文教学的交融与发展进行了一系列探索。 关键词：许慎文化；高中语文教学；交融与发展 许慎文化研究作为地方课程资源，在国家民族的政治、经济、文化、风俗、组织等方面有其独特性。地方课程资源的特色和差异，可以通过整合和开发来适应地方社会经济的发展需要，服务于各个层次的教学。 一、许慎文化作为地方课程资源的涵义及地位 漯河市是一座历史悠久、文化灿烂的年轻城市

2、，也是一座钟灵毓秀、人杰地灵的北方水城。东汉著名的文字学家、经学家许慎就诞生在这里。 许慎精神是许慎文化的重要组成部分，可以从以下几个方面进行解读： 首先，许慎呕心沥血21载，撰就不朽巨著说文解字，体现了其坚忍不拔的奋斗精神。其次，许慎通过研究收录各家成果并予以规范和提炼，最终写成说文解字，里面收录了很多经书资料和文字资料，他身上还表现出了兼众博采、择善而从、兼收并蓄的开放精神。再次，对于一部经书的解释，许慎从本源上理清了文字的意义。 在古、今文经学经历激烈斗争的大背景下，许慎实事求是，深入探讨文字的本源意义，做到了信而有证，体现了求真求善、求实务本的探索精神。另外，说文解字十五卷，收文 9

3、353 个，重文1 163 个，均按 540 个部首排列，首创了部首检字法，是我国第一部说文解字原始形体结构及考究字源的文字学专著。因此，许慎精神的又一内涵是发展创新精神。 许慎文化的核心就是汉字文化，许慎文化堪称汉字文化的另一种表达方式。许慎在经学方面同样有很深造诣，虽然五经异义淮南鸿烈解诂两书现已失传，但是，“五经无双许叔重”的美誉足可见其在经学方面的造诣。说文解字本身并不是单纯从文字学或训诂学编著的书，实际上里面有一部分是根据当时的五经解释文字，另外一部分是用文字解释经书，为后人留下了许多研究中国古代经典的资料，所以，它是一部古文字书，同时还是一部经学书。许慎文化的另一含义就是中国传统的

4、经典文化，亦可称为中原文化乃至中国文化的重要组成部分。 近些年，漯河市以许慎墓为依托扩建了许慎文化园，连续举办了3次许慎国际研讨会，开展了一系列说文解字公益讲座，努力打造许慎文化品牌，在学术界影响巨大。一大批精英学者，对许慎文化做了深度的挖掘和研究，并取得了一系列丰硕的成果。这些都是非常珍贵的地方课程资源，亟待教师们加以利用。笔者所在的漯河市第四高级中学还申报了立项课题“许慎文化与高中语文教學的交融与发展实践研究”，被中国教育学会中学语文教学专业委员会选定为“多元文化背景下语文课程内容的丰富与发展”的子课题，课题组进行了广泛而深入的探索研究。 二、许慎文化与高中语文教学交融与发展的现状 （一）

5、许慎文化的含义 许慎，东汉著名的文字学家、经学家，著有说文解字五经异义淮南鸿烈等书。20XX年7月初，河南文字学会会长王蕴智教授在许慎的历史贡献和许慎文化资源的开发一文中提出许慎文化的内涵“包括了许慎精神和说文两方面。这还可以广义一点来理解，即许慎文化是指华夏同胞热爱汉字、学习研治汉字的传统人文精神以及由许慎所发明创立的汉字学和经学研究”。 （二）高中语文教学的范畴 高中语文教学是一个复杂的范畴，这里所提到的高中语文教学是指高中阶段的语文课堂教学、课外辅导以及学生语文学习活动的总和，既包括教师在语文教学过程中的所有教学方法、策略和措施，也包括课外对学生研究性学习的指导以及学生的探究学习活动。

6、（三）许慎文化与高中语文教学交融与发展的现状与期望 中学语文教材没有直接收录许慎的经学作品，这与他在文学中的尊崇地位不匹配。漯河作为许慎故里，许氏后裔至今仍生活在这里，漯河学子不了解许慎文化是不应该的。漯河的百姓和政府也为许慎文化的弘扬做了大量的工作，投入了巨大的精力、人力、物力，把许慎文化融入到日常生活并对许慎发自真心的赞颂。但以许慎为依托的地方课程文化资源与高中语文教学相结合的实践研究目前尚不多见，已有的少量研究现在也还不够系统。目前，以许慎文化作为依托的教学实践研究在国内几乎没有，所以，依托课题研究来进行这样的尝试还是很有价值的。 本课题中的交融与发展是指让许慎文化融入语文教学和语文活动

7、，融入对学生的人文教育，在语文课堂、研究性学习和实践活动中传播许慎文化，培养精英人才。这种交融与发展具体体现在培养学生通过学习说文解字热爱汉字学，用好中国字，说好中国话，传播中国文化。通过学习五经异义热爱经学和中国传统文化，汲取传统文化精髓，敬仰圣贤先哲，培养学生见贤思齐的精神。通过深入了解许慎和许慎精神，培养青年学生坚韧不拔、求真务本、兼容并包、发展创新的人文精神。 三、许慎文化与高中语文教学交融与发展的意义 （一）是落实国家教育战略思想有关精神的有效策略 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-20XX）针对高中阶段教育指出“创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全

8、面而有个性的发展”。普通高中语文课程标准（实验）对课程资源的利用与开发也做出了指引，“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。各地区、各学校的课程资源是有差别的，各学校应该认真分析本地的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”。因此，教师应充分利用本地区的课程资源，拓展学生的学习空间，这是落实国家教育战略思想的有效策略。 （二）利于文化特色的研究性学习课程体系和地方课程体系的开发 地方文化是在一定区域内长期历史发展过程中逐步形成的文化现象，对人能产生直接、深刻、全面、长久的影响，对一个人的成

9、长和发展有着重大的教育意义。许慎作为漯河本土文化名人，文字学和经学研究成绩卓著，深受老百姓的爱戴和景仰，文字学、经学研究和许慎精神都是丰富的课程资源。探寻许慎文化与语文学科课程整合的有效区间，利于开发出独具地方文化特色的研究性学习课程体系和地方课程体系。 （三）有助于培养学生对语文学科和传统文化的兴趣和对家乡的热爱之情 教师把许慎文化融入高中语文教学实践，让学生知道漯河是人才辈出、文化底蕴丰厚之地，使学生增强对家乡的认同感。名人是城市过往遗留的一笔宝贵的人文资源，承载着重要的文化信息。名人背后，是深厚的文化底蕴和巨大的商业价值，这也是各地重视开发和利用本土名人文化资源的一个重要原因。很幸运，漯

10、河拥有许慎这一重量级的历史文化名人。许慎生在漯河，死后葬于召陵许庄村，有史料和墓冢为证。以许慎文化为代表的历史文化名片经过岁月的洗礼，越发彰显出其勃勃生机和巨大影响力。通过对许慎文化的了解，使学生加深对家乡的认识，让学生充分感受到本地区的文化特色与文化渊源，对提升学生对语文学科和传统文化的兴趣和培养他们对家乡的热爱之情有积极意义。 四、许慎文化与高中语文教学的交融与发展尝试 （一）高中古文阅读教学与许慎文化相结合 说文解字是我国第一部系统解释古代汉字的重要字典，也是一部总结春秋战国以来有关经学、小学的研究成果，是通过探究汉字字源并根据汉字的构形特征从理论上加以阐发的经典性文字学著作。课题组从中

11、摘录了高中常考的120个实词，把这些汉字在说文解字上的解释印制成小册子推荐给学生，鼓励学生在早读上大声诵读，达到熟读成诵、掌握中国古文字、深刻了解汉字渊源、精准把握汉字意義的效果。阅读教学与许慎文化的结合极大地丰富了课堂教学内容，调动了学生的学习兴趣，也活跃了语文课堂的气氛。 （二）高中作文教学与许慎文化相结合 讲好许慎故事，传承许慎精神，弘扬许慎文化，都可以成为学生写作时的源头活水。从许慎文化中汲取写作素材，学生就会有米入炊，写出富有文化内涵的好文章。课题组还开展了以许慎文化为主题的作文竞赛，激发了学生的写作兴趣和创作欲望。课堂上，教师把学生的习作展示出来，看谁写得更有“许慎之风”，评出优秀

12、文章，并让学生相互展示分享，以提高学生的写作信心。 （三）高中语文诗歌鉴赏教学与许慎文化相结合 课题组带领学生大量阅读有关许慎的诗文，结合文化背景，开设许慎诗文专题课，一改以往让学生做习题、看答案、总结做题方法的模式，让学生在深入鉴赏许慎诗文的基础上，自拟鉴赏题目，提供参考答案，并展示命题意图和提供制定参考答案的依据。 （四）学生文学社团活动与以许慎文化为特色的综合实践活动相结合 课题组还多次带领学生到许南阁祠、许慎文化园等地游学，实地寻访许慎后人和许慎文化研究专家。在调查研究中，学生深入了解到许慎事迹、许学研究、许慎文化、许慎精神等。游学归来，学生纷纷写了游学手记，通过开报告会的方式向其他同

13、学介绍游学经历和感受。在震撼之余，同学们都感触颇深。在以研究许慎文化为目的的游学活动中，教师可以很好地帮助学生在生活实践中学语文、用语文，同时也极大地提高了学生的语文素养，让学生在不知不觉中完成了乡土文化教育，形成了浓郁的乡土情结。 （五）丰富多彩的语文活动与许慎文化相结合 课前三分钟演讲，鼓励学生讲许慎故事，从而培养学生的口头表达能力，提升他们的思想交流和文化传播水平。师生一起参加“说文解字群英会”大赛，各展风采，用自己丰富的讲解演绎出对说文解字的深刻理解。 播放许慎文化研究专家或者文化名人对许慎文化的解读视频，让学生与许嘉璐、彭林、竺家宁、王蕴智等许学研究名家面对面，多角度、全方位地把握许慎精神，传播许慎文化。 五、结语 许慎文化作为地方课程资源融入高中语文教学只是一种尝试，其根本出发点还是调动学生的学习积极性和能动性。在客观上也丰富了语文教学资源，让学生最大限度地参与到语文学习实践活动中。在学习过程中，学生也从被动接受转变为主动参与和深度研究。从语文教学实践来看，也无疑是一个革命性的进步。 5