课堂之上-如何实施语文素质教育.docx

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1、课堂之上,如何实施语文素质教育课堂之上,如何实施语文素质教育 【摘 要】教师可充分运用丰富多彩的教学方式改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。 【关键词】素质教育 语文课堂 主体 一、对素质教育的认识 素质教育与传统教育的根本区别在于,素质教育的实质是依据人的发展和社会发展的实际需求,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。与传统教育以教师的“教”为中心不同,素质教育以学生的“学”为中心。素质教育要求学生由被动的接受者和知识的被

2、灌输者转变为信息加工的主体,知识的主动的追求者。而教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。由此可见在素质教育的要求下,教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生了很大变化。简而言之,就是在整个教与学的过程中,教师是主导、学生是主体。 二、如何提高语文课堂学习效率 语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎地分析文章，而造成目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。所以，从实际出发，应把学习语文的力度移位到运用这个环节中，从运用中促进理解。新的语文教学大纲强调了积累、运用，指出“语文是

3、最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面作了尝试： （一）灵活组织教学 传统的语文教学一般是一篇课文接一篇课文教，受到薛法根老师“组块教学”的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块儿的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性地提出疑义，再结合本单元的训

4、练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。 （二）精心设计问题 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”是何等的重要。老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，

5、能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明，争个透。其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一事多议等。再者，设计的问题要有启发性。结合教学的重点难点，既指导学生“说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确“怎么说”。 （三）巧妙创设情境 教师根据文意创设情境，让学生通过表演、演示等活动，入情入境地感悟、识记和品味语言，使情境的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置

6、一些情境让学生在无意中学会运用语言。学完了两个铁球同时着地，就请学生当一回伽俐略，边演示边解说自己的实验过程和实验结果。学完了爬山虎的脚，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。 实践证明，只要教师结合教学内容，精心创设情境，便能够有效地引导学生主动质疑，在教学过程中使学生不断地积极踊跃思维，从而收到良好的教学效果。 （四）营造轻松氛围 鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌 。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维

7、空间。所以我有时常采用小组形式的课堂教学，便于交流和讨论，还能互助学习。另外，师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提，所以应该让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生大胆说的习惯，在自由言论中进行语言实践。 （五）扩大学科外延 语文学科的工具性决定了它应是一门开放性的学科，自然，语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活相等，封闭起来，是学不好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个大课

8、堂内进行。基础训练“听话、说话”中有一个当小导 游的内容，在指导上的基础上，我带领学生身临期境，来到校园中，以导游的身份向同学们介绍我们的校园。学完课文参观刘家峡水电站，我就组织学生到自来水厂，让他们当一回小记者，向厂内的领导和职工了解水厂的设施和送水过程，不仅是对课文的实践运用，还为习作做了准备。 不管怎么说，语文教学应走向运用和交际，这就需要我们加强学生自主的语言实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力，真正体现语文知识的作用。 （六）运用现代教学技术，激发学生内心的情感 语文教学的显著特点是感知的直观、形象高度的感染力，丰富的联想和想象。随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了

9、信息技术广泛运用的时代。因此师生角色的变化,也就意味着教师在教-学过程中应采用全新的教学方法、教学手段。如：运用多媒体辅助教学有力的提高课堂教学效率。在语文教学中，讲授一些抽象的概念、变化的过程等，由于受时间、空间或条件的限制，单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学将视觉和听觉等同时作用于人的感官，能提高课堂教学的效率，有效地影响学生的学习态度和情感变化，使学生受到潜移默化的影响和美的熏陶。 四、改革考试制度，让学生积极主动地参与考试 有人认为：考试同素质教育是对立的，要实施素质教育，就必须取消考试。这种看法未免偏颇。诚然，当前的考试制度妨碍着素质教育的实施；但是，考试作为教

10、育的有机组成部分是不能完全取消的。根据考试的不同功能和目的，有的可以取消，有的还应当增加。应当看到，考试同素质教育并不是对立的。素质教育需要考试进行检测和评价，考试能够推进素质教育的实施。为了使得考试制度跟上素质教育的步伐，让考试同样成为素质教育的一种带动方式，个人认为，考试制度可以从一下几个方面改革： （一）取消可以取消的考试，减轻学生负担，促使学生动活泼的发展。 1.取消校内的常规考试，采取“化整为零”的方法，促使学生更重视平时的语文学习。 语文学科的基础性和工具性要求学生必须树立良好的态度和习惯，依靠平时的日积月累，而不是为了应付考试采取“临阵磨枪”的朝夕之功。 2.取消校内的常规考试，

11、努力减轻学生负担，全面调动学生学习语文的积极性和主动性，为培养创造型、开拓型人才服务。 3.取消校内的常规考试，采取平日记优的评分方法，促进后进生的转化。 考试的功能，本来可以鞭策和激励学生的学习积极性。但是，在当前情况下，名目繁多的考试和“题海战术”越来越使考试背离它的初衷，使学生厌考怕考。再加上一些教师被错误的教育思想所驱使，只重视少数“尖子生”，而轻视对众多一般生和后进生的教育，有的甚至不惜采取逐渐淘汰后进生的办法，以提高升学率。我认为校内的语文考试应当面向全体学生，促进全体学生语文素质水平的提高。 （二）增加应当增加的考试内容， 促进学生语文能力的全面提高。 1.在高考和中考中增加听说

12、能力的考试，全面考查学生的语文能力。 2.在校内的语文考试中增加口试，以促进学生语文能力的全面训练。 总之，要真正实现素质教育，就必须对传统考试进行改革，进一步改进和完善语文考试的制度和方法，真正减轻学生的课业负担，减轻学生的考试负担。 主体性是素质教育的根本原则之一，发展主体性是素质教育活的灵魂。要优化教学课堂，提高教学质量，就必须保持学生高效率地积极主动地投入。只有当学生在每节课上都能以轻松愉快而又紧张兴奋的心情进行学习时，才有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，才能有效地提高学生的理解与表达能力。我坚信，长期这样坚持下去，就一定能提高课堂效率，也必定能将提高课堂效率、落实素质教育落到实处。 5