职业需求视域下高职体育课程模块教学研究.docx

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1、职业需求视域下高职体育课程模块教学研究职业需求视域下高职体育课程模块教学研究 摘要：职业需求视域下，高职体育教学的目的是培养出具有良好社会适应能力，并能满足各类型职业需求的综合性人才。本文通过对职业需求视域下高职体育课程模块内容进行分析，然后从模块设计围绕职业性、课程建设注重全面性以及教学内容突出实用性三个方面对高职体育课程模块教学体系的构建进行探讨，最后从高职体育教学实际出发，总结提升高职院校体育课程模块教学的若干策略，旨在促进我国高职院校体育教学的质量，以满足当下社会及企业发展的迫切需求。 关键词：职业需求；高职体育；模块教学 近年来，我国在不断推进社会发展及经济持续增长的同时，也越来越重

2、视教育的改革和发展。体育课程教学是高职院校教育体系的一项重要模块，为契合现代社会不断发展的实际需求，高职体育教学开始探寻新的教学模式和方法。时代的发展对人才的要求也越来越严格，人才的培养一方面要重视知识文化素养的提升，另一方面还要注重其身体素质的培养。因此，在社会发展及职业需求视域下，高职院校体育教学改革及对体育课程模块教学的研究具有重要的现实意义。高职院校在体育教学课程设计时应当以职业需求作为导向，选择合适的体育教学项目，制定严谨、系统的训练计划，帮助学生增强体质，培养学生优秀品质，实现综合培养及全面发展。 一、基于职业需求的高职院校体育课程模块内容分析 （一）基础理论类模块 基础理论知识是

3、体育教学实践的前提和基础，通过对基础理论知识的学习，并以此来指导相应实践与练习，将有助于学生在体育实践练习中降低受傷的几率。体育教学首先应当使学生熟练掌握体育基础理论知识，并将其应用于实践，这样才能确保体育教学实践的顺利开展。因此，基础理论类模块是体育课程模块教学中必不可少内容和环节，体育基础理论知识应涉及体育运动与健康、生活与卫生保健以及如何进行正确的体育运动，常见职业疾病的预防等。通过对基础知识的学习，将有助于学生对体育学科进行正确地认识和了解，促进其学习的积极性和主动性，同时也有助于体育课程模块教学地顺利开展。 （二）身体素质类模块 随着社会的发展及经济水平的不断增长，人们所承受的生活以

4、及工作压力日渐加重，这导致大多数人养成许多不良的生活习惯，日渐久之将会对身体造成更加沉重的负担，人们的身体健康面临严峻的考验和威胁。企业在进行人员招聘时已经将应聘者的身体素质作为一项重要的考核指标，这对于一些身体素质较差的人来说是极为不利的，将意味着失去较好的就业机会，因而高职院校应当加强学生身体素质的培养，在体育教学实践中注重学生身体机能的提升和培养，帮助学生增强身体素质。体育教学中身体素质类模块是指教师应当依据学生实际情况制定具有针对性的体质训练计划，教学内容的安排应当注重学生身体素质的培养，帮助养成健康的体魄，使学生的举止及身形表现的更为优雅，以帮助其在应聘时获得青睐。 （三）专业技能类

5、模块 所谓专业技能类模块就是在体育教学中各体育项目所涉及的专业知识及技能，诸如篮球、足球、兵乓球、武术以及健美操等，这些都属于体育教学中主要教学内容。在体育教学实践中，教师应充分考虑职业各方面需求，从而制定具有针对性的教学实施方案，对于那些以后从事体育教学的学生应当注重专业理论知识的培养及实践训练的指导，帮助其打下坚实基础，强化训练；对于非体育类学生应当结合学生实际情况及个性化需求制定个性化的教学方案，可以安排一些必要理论知识的讲学，加强学生的实践练习，让学生在进行训练的同时对项目的技术要领进行巩固，这比单纯的进行理论知识讲解具有更高的效率，学生也能在体育教学实践中获得更多的知识，也将有助于体

6、育课程教学质量的提升。 二、高职体育课程模块教学体系的构建 （一）模块设计应围绕职业性 模块教学是当代教学体系中一种重要的教学模式，就是根据不同专业类型所对应职业应当具备的一系列基本技能，制定能够应用于教学实践并进行管理和组织的课程教学模块，然后再以教学大纲为指导，依据各教学模块之间所存在的联系共同构建教学课程模块，学生通过课程教学模块的学习和技能培训，最终实现理论知识与专业技能培养和提升的目的。高职体育课程模块教学安排就是以上述模块教学原理为指导，其根本目的就是培养和提升学生的职业能力，满足社会发展及相应职业需求。高职体育教学课程模块应当包括基础理论类模块、身体素质类模块以及专业技能类模块等

7、。不同教学模块相应的教学内容如下：（1）基础理论类模块是一个复杂的模块体系，其涉及了多个分支，是由多个理论知识模块构成的，主要包括体育运动与健康、生活与卫生保健知识以及如何进行正确的体育运动，职业岗位的体育健身保健知识以及常见职业疾病的预防等。（2）身体素质类模块主要是将体质的提升及健康测试方法运用在体育教学实践中，在体育教学中对学生各方面综合素质进行定期的培养和测试，其目的是促进学生身体素质的提升，帮助其养成健康的体魄，培养学生心理素质及养成较强的社会适应能力。 （二）课程建设应注重全面性 高职教育应当以社会发展和职业需求为导向，教育教学的开展应注重培养社会发展所需要的各方面应用型和创新性人

8、才，人才的培养应注重综合性，实现德、智、体、美、劳的全面发展。因此，高职体育教学中职业体能课程的安排与设计应当依据不同体育项目的基本特点，并结合社会学功能，秉承必须与够用的基本原则，充分考虑各方面需求，包括社会发展需求、学生个性化需要及职业教育需求等。体育课程的设计应注重学生职业能力以及身体素质的培养和提升，设计安排兼具职业性与体能训练的课程，增强学生体质，提升学生综合素质。 （三）教学内容突出实用性 高职体育教学课程内容的安排与设计，应充分考虑学生所属专业的性质及培养目标，结合职业化需求，从而制定教学内容及设计课程教学大纲，以使教学真正的为实践而服务。因此，高职体育教学内容的设计应当突出实用

9、性，综合考虑职业特点及职业需要，选择符合职业特点并与职业体能要求相契合的体育运动项目进行讲述和训练。 三、提升高职院校体育课程模块教学的策略 在职业需求视域下，高职院校体育课程模块教学质量的提升，一方面，要求建立健全完善的教育教学体系，制定完备的课程模块内容；另一方面，还应当从实际教学出发，深入分析高职院校体育教学实践中所存在的问题，提出相应的改进和完善措施。高职院校体育课程模块教学质量的进一步提升，可以从以下几方面着手： （一）科学合理的设计体育课程模块 高职院校体育课程模块的设计和安排，应当以社会发展与职业需求为指导，并结合各专业教学大纲制定出具有针对性的课程教学模块和内容。高职体育课程教

10、学模块应具有全面性和实用性，涵盖基础理论知识讲述、学生身体素质的培养、专业技能的培训和学习以及职业能力的培养和与提升等。在体育课程教学实践中教师应依据学生个性化差异及专业特点进行适当地调整，旨在促进学生综合素质的培养。 （二）优化体育课程的教学方式 以往的教学模式主要是以老师为主体，运用填鸭式的教学模式，進行单方面的讲解，要求学生死记硬背，这种教学模式不但枯燥乏味，而且教学效率不高，很难激发学生学习的积极性，最终不但无法取得高的教学质量，而且无法满足体育教学的根本要求。在体育实践教学中，教师也基本上不与学生进行互动，只是单纯的让学生自主活动或是依据讲解的知识进行练习，而对学生缺乏足够的了解，导

11、致体育教学失去应有的作用和意义。 在职业需求视域下，高职院校体育课程模块教学应当转换教学方式，注重创新，寻求新的教学模式，以社会发展和职业需求为指导，推动教学的改革和发展。在基础知识讲学中，应当以学生为主体，让学生自主学习和讨论，老师通过布置主题让学生相互讨论和发言，教师进行点评和解答；在体育项目的实践与训练过程中，教师应当亲身示范，对学生实施一对一的指导，对学生实践过程的错误动作予以纠正，从而规范学生的技术动作和运动技能。 （三）提高体育教师队伍的整体素质 教师在体育教学中是知识的引导者和传授者，高职体育课程模块教学质量的提升与体育教师队伍整体素质密切相关，因而应当加强教师基本素质的培训，组

12、建一支具有高素质的体育教师队伍。高职院校应通过运用多种形式对体育教师进行教育培训，可以定期邀请专家学者来校讲座，向体育教师传授教学经验，也可以组织教师去外校进行参观学习。学校内部也应定期开展教学研讨会，指出体育教学实践中所存在的问题，并探讨相应的解决办法。通过多种形式的教育培训来促进体育教师队伍整体素质的提升，从而有利于高职院校体育教学实践的顺利开展以及教学质量的提升。 四、结语 总之，高职体育课程模块教学以社会发展和职业需求为导向，旨在促进学生综合素质的提升，培养其适应社会及满足职业需求的能力，具有积极的意义和至关重要的作用。因而，高职院校应当大力推进体育教学改革，明确在职业需求视域下高职体

13、育教学所应实现的目标及满足的要求。高职院校教育工作者应立足于当下，着眼于体育教学实践，指出高职体育教学中所存在的问题，并对这些问题深入分析，找出合适的解决方案，促进高职体育教学质量和效率的提高。与此同时，在对课程模块进行设计时应充分考虑职业需求，结合专业特点及教学大纲要求，使所制定的课程教学模块能更好地提升学生身体素质，同时还有助于职业能力的培养。 综上所述，在职业需求视域下高职院校体育课程模块教学应以社会发展和职业需求为导向，合理安排和设计体育教学课程模块，保证体育教学实践能够更好地实现学生综合素质的提升，培养出具有良好社会适应力以及满足职业需求的综合型人才。 【参考文献】 1张新.以职业需求为导向的高职体育课程模块教学分析J.教师，20XX（14）. 2周军.基于职业需求的高职体育课程模块教学的实践与研究J.科技展望，20XX（34）. 3何康.以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究J.体育科技文献通报，20XX（04）. 5