高职英语教学中的文化渗透探析.docx

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1、高职英语教学中的文化渗透探析高职英语教学中的文化渗透探析 摘 要： 本研究从解读语言与文化的关系入手，分析了高职英语教学中文化渗透的重要性，探讨了高职英语教学中文化渗透的具体途径，从而得出了结论：文化是学生形成语言交际能力的重要基础，高职英语教学与文化渗透密不可分。 关键词： 高职英语教学 文化渗透 跨文化交际 一、引言 语言是文化的载体，文化是语言的土壤；语言不能脱离文化而存在，总是生长在一定的文化背景中，文化是语言活动的大环境，各种文化因素都必然体现在语言文字中，两者密不可分1。我国语言学家罗常培先生说：“语言文字是一个民族文化的结晶，这个民族过去的文化靠它来流传，未来的文化也仗着它来推进

2、。”2因此，英语语言教学不仅包括语言的教学，而且包括文化知识的教学，在英语教与学的过程中，学习英语与了解英语所反映的文化是不可分割的。目前，高职英语教育承担着高素质应用型人才的培养工作，因此，让学生仅仅掌握应用技能是不够的，还必须具备较高水平的综合能力，特别是与国外人员协作交际的能力。在高职英语教学过程中，教师不仅要教学生掌握英语的发音、词汇和语法，还要传授给学生英语国家的文化知识，增进学生对异国文化的了解，增强文化学习意识，提高他们的跨文化交际能力和综合语言运用的能力。 二、高职英语教学中文化渗透的重要性 语言是文化的写照，不仅反映着文化的形态，而且部分或全部地决定人们对世界的看法。美国语言

3、学家Sapir曾说：“Language is something behind，and the language and culture can not be left there。”3即语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。因此，要掌握两种语言，必须掌握两种文化。高职英语教师不但要做语言的教学者，还要做文化的传播者，只有这样，才能强化英语教学的效果，学生才能灵活得体地运用英语。然而，为了英语三、四级的过关率，在英语课堂教学中，教师只重视语言知识的讲授、语言技能和应试技巧的培养，忽视了对学生的文化教学，导致学生把语法学习和词汇学习当做英语学习的全部。这种教学模式在一定程度上加深了学

4、生的语言功底，但削弱了学生的英语语言交际能力。学生不了解文化差异，就会因语义、语用及思维习惯和文化习惯的差异，在今后的跨文化交际中出现失误，形成交际障碍。在英语教学中，对文化知识的渗透不仅具有理论意义，更具有现实意义4。从理论上讲，文化知识和文化适应力是交际能力的重要组成部分，能加深学生对语言国家历史传统、现实状况、政策法规等的了解，从而加深对该国国情的理解，使学生的潜能得到更充分的发挥；从实践来看，文化教育的缺失，往往会导致学生文化素养不高。因此，教师在设计英语课程时，应当充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授，为他们的终身学习打下良好的基础。 三、高职英语教学中文化渗透的途径 1

5、.提高高职英语教师自身的跨文化素养 文化背景知识包罗万象，大到英语国家的政治、经济、教育、地理、宗教、礼仪等，小到日常用语、成语典故、专有名词等5。英语教师是语言的输入者和语境的创造者，要提高自身的跨文化素养，在心理上“移入”所授语言的社会背景，丰富自己的英语文化背景知识，通过多种渠道了解跨国文化，全方位地增强自身的跨文化意识，做到与时俱进，才能加深对中外文化的理解，才有利于英语教学中的文化渗透。 2.善于挖掘英语教材中的文化元素 教材是学生与教师在语言学习中的直接连接点，教师要善于挖掘文化渗透在教材中的闪光点，从词汇、对话、课文、阅读等多方面渗透，进行中西方文化差异的比较，为学生营造浓郁的具

6、有良好西方文化的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，让学生在快乐学习中掌握知识，体验文化渗透，使学生在学习语言知识、提高语言技能的同时，了解与该知识相关的文化内涵，将文化内容与语言材料结合在一起，增强中西文化差异的意识，通过教材实现语言与文化的无缝对接。 3.在词汇教学中渗透文化 词汇是文化信息的载体，各种文化特征都将在该语言的词汇里留下它们的印记6。英语中有很多词汇背后隐藏着很深的文化内涵，代表着英语国家独特的文化及风俗习惯。因此，对词汇的文化内涵的探析，是英语文化导入重要的具体内容之一，主要包括神话传说、文学典故、社会习俗等内容。了解这些文化差异是实现跨文化交际的前提，因此，教师在词汇教

7、学过程中应该为学生介绍相关背景知识，让学生理解其深刻内涵，实现文化渗透。 4.在阅读教学中渗透文化 教师应多为学生提供英美文化阅读材料，大量阅读是帮助外语学习者掌握目标语的有效途径之一7。阅读材料选材要广泛，在反映世界各国文化的同时，还要注重弘扬中华民族的文化，涵盖跨文化交际的信息。这样不仅能帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度和阅读理解能力，更能提高学生的阅读兴趣，增强学生学习英语的动机和对中外文化内涵的理解力。 5.充分利用网络资源渗透文化 为了充分调动学生学习的主动性和积极性，在英语教学中，教师可以引导学生利用网络资源搜集、整理相关资料，以供在课堂教学中的小组讨论或个人陈述使用。在此之前，教

8、师向学生介绍使用搜索引擎的知识和一些可以利用的网络资源网站，并预先给学生布置任务，要求学生预习课文并利用网络资源查找相关资料。在课堂上，采取教师讲解和学生研讨相结合的形式，交流各自所了解到的相关文化知识。通过这种教师和学生、学生和学生之间的思想碰撞，学生的语言文化知识逐渐内化成自己的知识，同时提高语言实际运用能力。 6.高度重视课外文化渗透 英语教师应联系学生的生活实际，开展多渠道的课外文化渗透。给学生推荐一些优秀的英美文学作品、影视作品，供他们课后阅读、观看；鼓励学生大量阅读与文化现象有关的报纸、杂志，使学生深入了解所学语言国家的风土人情、历史文化、风俗习惯等；通过组织学生举办英语角、英语竞

9、赛、圣诞晚会，英文歌曲大赛等活动，丰富学生的第二课堂，在活动中体验异国文化的魅力；根据学校的具体情况，通过请外籍教师做专题讲座等形式，加深课外文化渗透，同时掌握语言基础知识和文化知识。 四、结语 实践证明，语言脱胎于文化，而英语是讲英语国家的文化的载体；英语文化是学生形成语言交际能力的重要基础，英语教学不能没有英语文化的传递8。外语教学的最终目的是培养具有跨文化交际能力的人才，广大教师应充分认识到语言与文化的不可分割性，改变过去为语言而语言，为操练而操练的课堂教学模式，并积极地把文化教学融入到语言教学中，使学生在实际中正确运用语言，提高其跨文化交际的能力。 总之，在教学过程中，要把英语文化的传授贯穿于英语教学的始终，既要做到重视语言基础知识的传授，又要重视语言技能的培养，多层次、多渠道地帮助学生学习英语，掌握英语背后的文化，并通过文化更好地指导学生学好英语，为培养出具有跨文化交际素质的人才而不断探索。 4