精选小学数学教案7篇.docx

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1、精选小学数学教案7篇精选小学数学教案7篇 作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学数学教案篇1 教学内容： P23及P4做一做、练习一第1、2题。 教学目标： 1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学

2、生的创新意识。 教学重点： 建立1厘米的长度概念。 教学难点： 用学生尺量物体的长度（限整厘米） 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 二、探究新知 （一）统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一 拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？ 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh

3、）、一步、一庹（tu）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度 （二）整体感知，认识厘米 1.观察尺子，认识刻度 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做

4、刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就 表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 2认识1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻 度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘

5、米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。） 教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？ 3认识几厘米。 师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？ 4教学例3（量一量）。 （1）先拿出课前准备好的 纸条，用手比划下它的长度，说说它

6、可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 （2）如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。） 三、巩固练习 1完成教材第4页的“做一做”。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3完成教材“练习一”的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米

7、。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么 板书设计： 统一长度单位认识厘米 测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位厘米cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 小学数学教案篇2 教学目标： 1、知识与技能：在具体的情境中发现并提出问题，列出是否算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，尝试并学习估算；在具体的情境中，能运用乘法知识解决生活中的简单问题。 2、过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，体验

8、算法多样化，并能选择合适的计算方法；在具体的情境和实践活动中，关注学生的学习过程。 3、情感态度与价值观：初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣；发现给定事物中隐含的简单规律。 教学重点： 理解两、三位数乘一位数的乘法计算方法，能正确地计算。能运用乘法知识解决生活中的简单问题。 教学难点： 理解两、三位数乘一位数的乘法计算方法，能正确地计算。能运用乘法知识解决生活中的简单问题。 第3课时 乘火车 教学目标： 1、知识与技能：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2、过程与方法：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 3、情

9、感态度与价值观：在计算时要耐心仔细，养成检查的良好习惯。 教学重点： 探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点： 在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 教学方法： 尝试教学法，情境教学法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们坐过火车吗？火车上也有许多数学问题，你们发现了吗？现在我们就一起去研究火车上的数学问题。 二、探索新知 1、课件出示火车车厢：卧铺车厢和硬卧车厢，最后出示主题图。 （1）请学生独立看图， （2）谁能提出数学问题， （3）谁愿意把自己的问题说给大家听？ （4）谁愿意解决她刚才提出的问题？ 2、5节

10、卧铺车厢可乘多少人？ （1）指名列式：725=（元） （2）引导学生讨论算法，汇报算法。 小学数学教案篇3 单元教学内容：第九单元（找规律）（第115118） 第一课时：找规律 课本第116页例2 教学目标： 1、让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。 2、培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重、难点： 引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。 教学准备： 情境挂图、

11、正方形卡片 教学过程： 一、激发兴趣，引出课题： 1、出示情境挂图 你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？ 2、同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”（板书课题） 二、自主探究，学习新知： 1、教学例2 a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？ b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。 c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？ d、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？ （1）括号里应填16，再摆16个正方形 （2）我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=

12、7，7+4=11 11+（）=（），肯定是11+5=16 2、你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？ 3、展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？ 设计意图：通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。 三、深入探究，应用规律： 1、四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？ 2、你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？ 3、出示巩固练习题 （1）括号里的数字是什么？ 1、2、3、5、8、13、21、（）、55 （2）96、（）、24、1

13、2、6、3 设计意图：在例2的基础上，以小组为单位，让学生自己探究“做一做”的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激发学生的学习兴趣，使他们在活动中积极思考。 四、教学效果测评： 1、引导学生完成课本p118页47题 要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识。 2、出示课本p118页8的思考题，先由学生四人小组讨论，教师引导学生积极动脑，仔细思考，认真倾听。 五、课堂小结： 六、课堂作业：作业本p53 小学数学教案篇4 教学目标： 1、理解等式的基本性质一，并能较熟练地运用它解形如x+a=b的方程。 2、能较为熟练地运用形如x+a=b的方程解决简单的实际问题。 3、初

14、步理解方程的解、解方程的含义，会检验给出的未知数的值是不是某方程的解。 4、培养学生规范书写和自觉检验的好习惯。 教学重点： 1、对等式的基本性质一的理解和运用。 2、掌握解形如x+a=b的方程的依据、步骤和书写格式。 3、能较为熟练地运用形如x+a=b的方程解决简单的实际问题。 教学难点： 1、掌握解形如x+a=b的方程的依据、步骤和书写格式。 2、较为熟练地运用形如x+a=b的方程解决简单的实际问题。 教学过程： 教学时由复习方程的意义入手，在出示情境图后提出问题，学生最先想到的是算术方法，此时引导：你能列方程解决这一问题吗？在列出方程600+x860 后，怎样求x呢？在学生渴望解决这一问

15、题的内在需求的驱使下，展开合作探索活动。 在教学等式的基本性质时，可利用实物演示，通过提问：怎样变换，能使天平仍然保持平衡呢？，以引导学生思考，启发学生把两组图的内容归纳成一句话。这样，及时引导学生超脱实例的具体性，实现必要的抽象概括。 这时就可以让学生自己思考、探索x的值的求法，然后在小组讨论后汇报。学生在陈述自己的想法时，不仅要说出自己是怎样推算的，还要请学生说出这样推算的理由。在这一过程中，要特别强调解方程的每一步得到的都是等式，而不是递等式。 教学中还要重视对学生书写的要求，初学时，可要求学生等号对齐。方程两边同时减去一个数的计算过程，开始练习时也要求学生写出来，待熟练之后再简写。无论

16、是解方程还是检验，都要从一开始就强化书写规范，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。 最后引出方程的解和解方程的概念时，要强调：方程的解是一个数，而解方程是一个过程，帮助学生理解、区别这两个概念。 模式方法：观察实验讨论交流概括结论 作业设计：自主练习13题。 讨论要点 1、教学时，要充分利用天平，让学生通过观察、实验、讨论、交流，帮助学生理解等式的基本性质一。 2、教学时，要关注学生的算术思维向方程思维的转变。 3、在检验的问题上，要注重引导学生由算术法的验算向方程法的检验转变。 4、教学时，要加大引领力度，充分发挥教师的作用。一要做好学生解决问题的思维方式的引领，进一

17、步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生解决问题的能力。二是对解方程以及列方程解决问题的思路、步骤及格式的引领。 活动总结 本次教研活动，使老师们更加清楚地了解学生已有的知识基础，较为准确地把握教学的重点和难点。设计较为实际的教学环节，降低学生学习的难度，同时也为教师在教学中围绕重点、突破难点指明了方向。 小学数学教案篇5 教学目标： 1、结合欣赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。 2、参与、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。 3、发展动手操作能力、空间想象力和创造能力，培养良好的情感价值观。 教学重难点：体会平移、旋转和对称在图案中的应用。 教学方法：讲授法、谈话

18、法 教学设计思路：先让学生充分说出自己的感受，体会平移、旋转和对称在图案中的应用；再让学生模仿画图案，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到；最后引导学生利用平移、对称的现象，探究图案和进行图案设计，获得一种以简驭繁的思想。 教学准备：各种图案、实物图片。 教学过程： 一、创设情境，欣赏图案 1、欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案（出示书上的四幅图案），你能说一说看到这些图案的感受或知道哪些图案代表的意义吗？ 2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。 （1）每一幅图的图案是由

19、哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。(和同桌同学互相交流自己的想法。) （2）哪幅图案是对称的？(先独立思考后小组交流、汇报。)“紫荆花”是由一个花瓣绕中心旋转四次得到的。“风筝”是由一只燕子平移后得到的。 “花边图案”是由一组小图案平移后得到的。“雪花图案”是由一瓣雪花然中心旋转五次得到的。 3、生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?生活中有这么多美丽的复杂图案，它们都是怎样得到的？ 二、解释画法，动手操作 1、你想不想也来设计一幅美丽的复杂图案呢？ （1）画出下面图形的对称图形（教材第23页画一画1）。(学生在书上独立画图，教师巡视。展示学生的作

20、品，请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。)(设计意图将感知转化为设计理念，亲身体验应用平移、对称的现象进行图案设计，并掌握必要的绘图策略和技能。) （2）继续画下去（教材第23页画一画2）。淘气也画了一幅图案，我们一起来欣赏。他画完了吗？观察图案，它是由哪个简单图形运用什么现象，经过怎样的变化过程得到的。(学生汇报。根据自己观察的规律把图画完。) 3、作品展览、鉴赏全体同学一起欣赏大家的作品，寻找作品中的平移、对称和旋转现象，并评选出最佳创意奖、最佳作品奖、巧手奖、互助奖等，使学生得到美的启示。(设计意图：引导学生学会利用平移、对称的现象，观

21、察、探究图案和进行图案设计，理解并掌握复杂图案是由简单图形经过平移、旋转或对称得到的，获得一种以简驭繁的思想。) 三、课堂小结 这节课你有什么收获？利用简单图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其他领域，希望同学们平时注意观察，如果有兴趣你也可以成为一个杰出的设计师。 教学反思：结合欣赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。 参与、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。发展动手操作能力、空间想象力和创造能力，培养良好的情感价值观。 小学数学教案篇6 笔算减法（退位）是沪教版一年级下册的教学内容。两位数的退位

22、减法是本单元的一个难点,对于一年级的学生，要理解并掌握这一知识点,确实有一定的难度。本节课的教学重点使学生能正确计算两位数的减法，但不作速度上的要求，因为后面还有两个例题进行讲解。 这节计算教学的课从内容上来说是比较枯燥的，但是把学生的动手摆圆片和复习、新授联系起来，学生学起来就比较轻松，在小结算理时，让学生通过小组讨论得出，这样学生对计算方法会了解的更深。这节课是本单元的重点也是难点。因此在课前我先布置让学生回家预习，然后课的一开始检查预习情况。发现班上已经有多数学生能在家长的帮助下能理清算理，正确说出计算的过程并算出得数，但是还是有部分学生在计算51-36时得到的答案是25或者24，针对他

23、们出现的问题，我设计了如下问题： 问题一：个位1减5不够减怎么办？生：从十位退一当10。在十位上点1点表示强调。 问题二：从十位退1后个位要算几减几？十位上向个位退1后，十位再算几减几？同桌之间互相讨论一下。 生：十位退1后个位要算11减6得到5，在个位写5；十位减去退位的1得到4，4减1等于3，在十位写3。 师：同桌讨论：笔算两位减法要注意什么？学生讨论后汇报：个位和个位对齐，十位和十位对齐；要从个位减起；要点退位点，不要忘了减退位的1；做完后要检查。通过以上这几个问题的设计，学生有效地突破了重难点，课堂上检查学生的学习效果不错，部分学生都能清楚的说出算理。可见，在数学课堂中，如何预设有价值

24、的问题不仅可以调动学生的积极性，拓展学生的思维，有效的突破重难点的关键，更是课堂有效的保证。练习我安排3个层次，其中的判断题罗列了学生在计算中的常见错误，在教学中，学生对这类错误的出现会哄堂大笑，然而笑过之余却能把错误牢记，这就是练习设计的成功。整个教学过程还比较顺利，但是，学生的作业反馈情况并不很理想。总有少数学生漏点退位点，也有个别学生即使点上了退位点，在计算时也忽略了它的存在，再就是把减法算成加法，把数字抄错，书写格式不正确等等。根据出现的问题我反思改进如下： 1加强口算练习，每次上课前3分钟，让学生逐步达到听到算式就能说出结果。 2在教学时，要严格要求学生的书写格式。 3注重重要环节的

25、计算过程，多创设机会让学生讲计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点，在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的。所以在教学过程中要让学生多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点，如点上退位点的数要很快反映出是多少，让学生能更好、更快、更准确地计算。 4充分利用学生原有的知识，多分析比较计算方法。 小学数学教案篇7 教学内容：苏教版义务课程规范实验教科书二年级下册第19-20页。 在之前的教学过程中了解到二年级下册的书又进行了改版，我很自然地将新旧版教学内容进行了对比，发现尤其在练习局部把原来的通过数轴比较数的大小以和目测估计的练习改换掉，而更重视培养同学的数

26、感以和应用。如书中出现“少很多、差不多、慢得多、快一些”这些生活中经常出现的非常口语化的词汇，真正将学习的内容与生活相联系。同时对同学估计意识的培养并未忽视。真是一题多练。 由于经验的缺乏，我试图到网站上找一些公开课教案等资料，但由于是新版，而所有相关的资料都与旧版教材配套，因此我只能半参考半自我解读教材，写下如下公开课教案。 教学过程： 一、创设游戏情境，复习引入 1、两位数与两位数的比较 师：（手拿思品书与习字本）同学们，你能猜一猜思品书大概有多少页吗？（58） 同学各自猜想一个数，请几个人说一说，注意表述的准确性，最好用“可能、大概”这样的字眼。由于有的同学过于重视或是坚信自身的判断，经

27、常用语过于绝对，用“肯定、一定”等词表述自身猜想的结果。此时师有必要进行纠正。师板书准确的页数。 师：让同学观察两本书的厚度，引出习字本的页数与思品书的页数“差不多”，你能猜一猜习字本的页数吗？（请同学说一说）假如给你三个选择15、60、150，你选择哪个数呢？为什么？ 组织比较，师：5860，你是怎么比较的？ 2、两位数与三位数的比较 师：观察数学书与习字本的厚度，引出数学书的页数比习字本的页数“多很多”，你能猜一猜数学书的页数吗？ 师先让同学估计，再选择50、104、500，说一说为什么？ 组织比较60104，你是怎么比较的？ 这两个活动是根据课后习题3、4改编而来，一是便于同学练习时可以

28、运用知识的迁移掌握新知。而是他重视培养同学的合理估算能力，师通过让同学观察书的厚度，抓住“差不多、多很多”等字眼进行估算，也是提示同学估算要合理。数字也是同学们学过的两位数与两位数，而后引到两位数与三位数比较，估算的同时复习了一年级学过的两位数大小的比较。并通过提问“你是怎么比较的？”适当总结了初步的数的比较的方法。 3、抢答复习旧知 师：你能用已学过的知识比较下列数的大小吗？ 出示小黑板，620、6662、10089、7557 边回答边说说比较的方法 再通过这些典型的比较习题，试图让同学逐渐回忆起原来所学过的比较数的大小的方法，以便在旧知的基础上更好的学习和掌握新知。在教学过程中，就感觉同学是能够判断出谁大谁小的，但是不太能用完整，清晰的语言表述比较的方法，因此我觉得在我们的数学课堂上，同学的语言表达能力还有待进一步的锻炼和提高。要常给予同学交流、研讨、和表达的机会。 4、引入新课 今天，老师带大家到大自然中去走一走，继续用比较数的大小的方法解决生活中的一些有趣的数学问题。 13