高中数学课堂教学中的问题设置探究.docx

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1、高中数学课堂教学中的问题设置探究高中数学课堂教学中的问题设置探究 牟国瑛 摘 要：问题设置是高中数学课堂教学中不能缺失的一个关键环节，恰当的问题设置有利于引发学生的思考，深化学生对数学知识的理解。教师在高中数学课堂教学中应积极设置问题，以问题来有效开展数学教学，引发学生学习欲望，激发学生学习潜能，提高学生思维能力，使学生在数学课堂学习中更具方向性。 关键词：高中数学;课堂教学;问题设置;思维能力 中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（20XX）18-0074-02 在素质教育背景下，教师需重视培养学生的综合素质，为学生的未来发展奠定基础。对此，教师可通过问题设置

2、这一渠道，来培养学生问题意识，强化学生的思维能力，推动学生综合素质的发展。数学教师需积极更新自身教学模式，重视问题教学，在课堂教学中，应在最为恰当的时机巧妙提出数学问题，吸引学生的课堂注意力，让学生能够深入思考数学问题，并解答数学问题，以满足现阶段高中素质教育的需求，培养出更优秀的人才。本文以问题设置原则分析为出发点，着重探讨高中数学课堂中的问题设置方式。 一、问题设置原则 问题设置的原则主要包含确定目标、问题的广度与深度、问题的逻辑性等。只有坚持上述设置原则，才能够确保问题设置的有效性，才能使问题更富价值，让每一名学生均能够通过问题思考，获得对数学知识的深层次理解，提高学生的数学学习水平。

3、其一，确定目标。问题设置的目标在于提高学生思维能力，促进教学有效开展。所以，教师在设置问题时需以课堂教学目标为基础，设计有效的课堂问题。在课堂提问时，教师还需有所针对地提出问题，确保问题难度的适度性，对不同学生应提出不同问题。对于学习能力较好的学生，可提出较难的问题;对于学习能力较差的学生来说，可提出较为简单的问题;对于学习能力中等的学生，可提出难度中等的问题。这样，能够满足不同层次学生的数学学习需求，实现不同层次学生的数学学习目标。 其二，问题的广度及深度。教师在设置问题时，若不具备广度及深度，那么问题的呈现就会较为浅显，且学生在回答问题的过程中也不会产生兴趣，不愿意深层次思考教师所提出的问

4、题。因此，教师在设置问题时还应依据高中数学教材内容合理设置数学问题，保障数学问题具有广度及深度，以拓展学生的思维，让学生在思考与回答数学问题时，能够深层次地思考数学问题，从而实现对数学问题的有效解决。 其三，问题的逻辑性。在进行问题设置时，确保问题设置的逻辑性是开展问题教学的必要前提，也是发挥问题设置作用的必要保障。因此，教师在设置问题时还需坚持逻辑性原则，把握与控制好问题设置的梯度性，以由浅入深的方式来开展课堂提问，让每一名学生都能够在数学课堂中有效思考数学问题，从而凸显问题设置的重要价值。 二、高中数学课堂教学中的问题设置方式 1.依据基础知识 教师在设置问题时，应确保基础知识和问题设置二

5、者之间的有效联系，绝不可脱离基础知识设计数学问题，否则不但会影响到学生的学习成效，也会阻碍数学课程教学的开展。对此，教师应积极做好课前准备工作，依据高中数学教材中的基础知识，有所针对地设置数学问题，确保该问题符合数学教学的要求，也能够满足学生数学学习需求。教师应根据学生的状态调整问题，将数学问题融合至各教学环节之中，让每一名学生均能够对数学问题进行深层次思考，以充分发挥出问题设置的作用，从而提高数学课堂教学效率与质量，使学生深入理解高中数学知识，扎实学生数学学习基础，提升学生数学学习水平。例如，在设置“函数”一课的问题时，教师应依据本节课的基础知识，以函数的对称性、奇偶性以及单调性等性质来设置

6、数学问题，让学生在回答数学问题时能够加深对函数性质的理解，并使学生明白对数函数与指数函数等虽是函数学习的基础，但其并非是函数学习的全部，若想全面学习函数知识，所需探索的内容还有很多。这有利于帮助学生树立正确的学习观念，培养学生的数学探究意识，使学生构建知识网络，凸显出问题设置的主要作用。 2.考虑提问对象 在进行问题设置时，教师还应考虑提问对象，根据不同学生的不同能力水平，有所针对地提出问题。教师在设置问题时应以学生为主体，让学生能够在回答问题的过程中构建知识结构，并树立学习自信，以更好地发挥学生的主动性，促进学生深入学习数学知识。需要注意的是，在课堂教学中提出数学问题时，教师仅可作为学生的引

7、导者与指导者，绝对不可作为课堂中的主宰者。这样才能增强学生在数学课堂中的学习体验，帮助学生掌握更多的数学学习方法。 3.把握提问时间 在课堂提问的过程中，把握好提问时间是非常重要的。只有把握好课堂提问时间，才能够发挥出提问的作用，让学生能够通过问题了解到数学知识的本质内涵，以及数学知识在解决数学问题时的主要应用方式。所以，教师在设置问题时，应重视提问时间的把握，掌控好课堂教学节奏，在最为恰当的时机向学生提出问题，从而凸显出问题设置的积极作用，使每名学生都能够在问题的指引下获得对数学知识的深层次理解。例如，在设置“两条直线的位置关系”一课的相关问题时，教师应借助自身的教学经验，在学生难以理解或容

8、易出现理解错误的部分设置层层深入的问题，帮助学生理解数学知识，引导学生深入思考，从而提升学生数学学习成效。 4.联系生活实际 数学知识和人们的生活息息相关，学生不仅可以在课堂教学中掌握数学知识，还能在现实生活中获得数学知识。联系生活实际的问题更容易引发学生的共鸣，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。因此，教师在进行问题设置时还需联系生活实际，帮助学生更好地理解数学问题。为此，数学教师应根据教学内容积极找寻贴近学生生活的案例，让学生能够感受到数学知识就在自己身边，使学生在生活中理解和感悟数学知识，充分感受到数学和生活的密切联系，体会数学知识的应用价值，从而凸显数学教学的本质内涵，提高数学课堂教学质量。 三、结语 总之，数学教师应重视合理设置数学问题，并在课堂教学的合适时机向学生提出问题，以引发学生的思考，深化学生对数学知识的理解。在设置问题时，教师需依据基础知识、考虑提问对象、把握提问时间、联系生活内容，以真正发挥出问题设置对数学课堂教学的重要作用。 4