雨课堂在英语语言学教学中的应用.docx

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1、雨课堂在英语语言学教学中的应用雨课堂在英语语言学教学中的应用 摘 要： 英语语言学这门课程对学生的专业知识、职业发展、升学深造有非常重要的作用。由于学生基础不牢、学习主动性欠佳、课程内容专业性较强等因素，英语语言学教学效果不佳。本文探索了雨课堂在英语语言学教学中的应用，通过采用基于雨课堂的教学设计、收集学生和教师对雨课堂使用的反馈，分析雨课堂在本门课程教学中的优势与不足之处，为雨课堂支持下的智慧课堂建设提供参考。 关键词： 英语教学 雨课堂 随着教育理念的革新和信息技术的飞速发展，大学课堂教学越来越多样化、信息化、智能化。近几年智慧课堂逐渐成为教育信息化的研究热点，得到各高校教学和科研力量的青

2、睐。智慧课堂可以定义为“以建构主义学习理论为指导，利用互联网+时代的大数据、移动互联、云计算等新技术构建的信息化、智慧化、高效互动的课堂”1。智慧课堂能够帮助教师实现教学内容优化呈现、学习资源便利获取、课堂教学深度互动2等功能。随着“智慧教学”这一概念的提出，越来越多的助力智慧教学实现的教学工具应运而生。其中包括20XX年清华大学与学堂在线共同推出的一款基于PowerPoint和微信的混合式教学工具雨课堂。笔者从教学实践经验出发，探讨雨课堂支持下的智慧课堂在英语语言学教学中的应用。 一、英语语言学教学现状 英语语言学是本科高校英语专业针对高年级学生开设的一门专业必修课，目的是使学生具备语言学的

3、基础知识，并运用语言学的理论指导英语教学与研究。本文以山东某本科高校为例，分析目前本课程在实际教学中遇到的困难。 1.客观条件的禁锢：大班授课 由于师资力量限制，语言学课程一般由80人100人组成一个大班授课。庞大的学生群体给课堂管理、教学效果带来了一定的挑战。首先，较多的学生数量给课堂考勤带来了一些困难。若教师每节课都点名，则会占用大量宝贵的授课时间;若教师不点名，很难发现缺勤的学生，长此以往，助长逃课风气，降低课程教学质量。第二，坐在大教室后排的学生容易看不清幕布放映的课件，导致注意力下降。很多听课时有疑惑的学生会因为课堂人数众多而不好意思及时向教师提问。第三，大班授课不利于课堂活动的开展

4、。教师提问时，只有个别学生有所回应，教师很难通过提问把握学生对知识的掌握情况。小组讨论时，总有个别小组偷懒，抱有侥幸心理，教师难以在有限的课堂时间内要求每个小组在全班面前汇报讨论结果。久而久之，课堂上的小组讨论失去原有的功能。 2.学习内容的特点：课程内容专业性强 英语语言学这门课程专业性知识多，语言学基本概念和术语较多，对学生来说比较抽象、不好理解，甚至一些学生会用“枯燥”形容。本身课程内容专业性较强，加之全英文授课，使一些学生对这门课程望而却步，并且上课时容易走神。经常会有学生平时不提问，临近期末考试时带着各种问题涌向教师，教師不得不把课堂上讲过的知识点再一遍遍讲授。 掌握语言学的基本理论

5、和概念是基本要求，更重要的是使学生学以致用，用所学的理论分析语言现象，解决语言学习和教学中的实际问题;使学生了解语言学研究的成果，加深对语言的理解，在语言实践中培养学生用科学的方法分析语言事实和语言能力的能力，为今后从事语言教学和研究工作或与语言有关的其他工作奠定语言学理论基础。以往的语言学授课形式是以讲授为主，这种教师灌输式的教学也许能帮助学生掌握基本概念，但在培养学生学术能力和用理论分析实际问题的能力方面对学生裨益不大。因此，专业性较强的专业课更需要通过小组活动、学生展示等以学生为中心的课堂活动进行辅助。 3.学情分析 一方面，每节课前，教师会给学生布置预习任务，此任务一般要求学生通读要讲

6、的章节。但是学生英语语言能力不高，加之教材内容为全英文，知识点较多，很多学生不愿投入大量精力预习。另一方面，课堂时间有限，学生很难在有限的课堂时间内掌握抽象复杂的语言学知识。这就需要课后学生主动复习，对所学知识进行巩固、内化。但是学生自我约束力较差，课后复习很难在学生中有效展开。对于教师来说，很难对学生的预习、复习情况进行跟踪、监督。一学期积累下来，不懂的知识点像滚雪球一样越滚越大，最终影响学生对整个课程体系的构建和理解。 二、基于雨课堂的教学设计 雨课堂借助互联网平台，软件界面全部基于PPT和微信，通过增强这两个软件的既有功能，帮助教师和学生实现课前课中课后的全方位互动，助力课堂教学3。课前

7、，教师可向学生的手机端推送预习课件、语音、视频，发起课前讨论，并随时通过微信查看学生预习的完成情况。课上，教师可利用雨课堂完成扫码签到、发送练习题、发起投票等多种活动，学生的手机端实时同步接收正在放映的课件，并通过点“不懂”或“发送弹幕”的方式与教师实时沟通。课后，师生都可自动接收到本节课的课堂小结，教师可发送线上作业巩固所学知识，学生也可通过发送“消息”向教师一对一提问，解决学习中的疑问。基于雨课堂的教学设计非常适合处于上述教学现状的英语语言学这门课程。 雨课堂的使用可以帮助减少大班授课出现的弊端。第一，每节课一开始，学生通过扫码进课堂，雨课堂平台自动统计已签到学生和未签到学生，方便教师随时

8、查看。这样的点名方式既不占用过多课堂时间，对学生来说又可起到威慑作用，一学期下来，缺课的学生数量极少。第二，学生进入雨课堂班课后，可同步查看上课用的PPT，并通过点“不懂”或发送“弹幕”的形式与教师互动。学生可在课下随时查看课堂上放映的PPT，便于复习;课下有疑问还可以通过发送实名或匿名“消息”向老师提问。不仅可以确保教室内每一位学生都能看清PPT，而且对于因学生多而不敢当众提问的大班来说非常有利。对于学生来说可以通过这种方式向教师及时提问;对教师来说可以随时掌握学生的难点，提高课堂教学质量。第三，雨课堂的使用可以使大班课堂活动的展开更加高效。每讲完一个知识点，教师可向学生发送选择题或主观题要

9、求学生限时作答，以此了解学生是否听懂所讲内容，同时对学生认真听讲起到监督的作用。教师端会自动收到学生提交的作答情况，教师可通过数据统计确定哪些知识点仍然存疑。在小组活动中，课前教师使用雨课堂的“分组”功能将学生分为小组，课上利用雨课堂发送主观题，学生以小组为单位以文字或图片的形式提交讨论结果。教师端可以查看所有已提交的小组的回答，也可将学生的回答向全班“投影”展示。借助雨课堂的主观题功能，大班的小组讨论可以富有成效地展开，既实现全员参与，又节约课堂时间。 雨课堂非常适合用于知识点密集的专业课。课前，教师将预习课件推送到雨课堂，帮助学生预习新课，熟悉新课中出现的专业术语，补充相关背景知识。教师端

10、可随时查看学生的预习进度，起到监督作业的作用。课程讲授过程中不时弹出的选择题促使学生“不得不”认真听讲，努力跟上教学节奏;小组讨论中使用的主观题帮助学生巩固所学的理论知识，提高学术能力和用理论分析实际问题的能力。课后，教师向学生推送试题等作业，对于自觉性不高、基础较差的学生起到巩固所学知识的作用，减少期末考带来的压力。 三、反馈与分析 基于雨课堂的英语语言学教学持续了一个学期。学期末，我们通过发放调查问卷和个别访谈相结合的方式收集了学生对教学中使用雨课堂的反馈。问卷共发出103份，收回103份，有效问卷102份。在有效的102份问卷中，97%的学生肯定了雨课堂在教学中发挥的积极作用。其中，91

11、%的认为雨课堂的使用方便学生课上、课下随时查看课件。个别访谈时有56%的受访者说道“课堂上跟不上时可以立刻收藏某一页PPT，便于课下复习整理”，15%的受访者提到“对于坐在后排看不到PPT的学生来说很有帮助”。102份有效问卷中，64%的学生认为课堂中插入选择题进行测试的形式有益知识的学习。个别访谈中，25%的受访者提到“雨课堂的小测让我上课不敢随便走神了，因为随时会跳出测试题”“讲完知识点答题的形式能帮助我们及时发现问题”。受访者对雨课堂的使用大多做出了积极的评价，如“扫码进课堂这个功能很赞，没人会轻易逃课了”“三个班一起在大教室上课，多亏雨课堂，课堂效果有明显提高”“自从小组讨论使用了雨课

12、堂，每个人都更积极地参与了”。除了积极评价外，受访者也对雨课堂的使用提出了一些改进建议，比如“30秒的做题时间太短了，建议将做题时间延长，可以缓解学生的焦虑情绪”等。 教师使用雨课堂授课时，发现仍存在某些不便之处。第一，由于雨课堂的使用依托网络，学生上传主观题数量多时，出现卡顿、死机、强制退出等情况。第二，班级“成员管理”中没有排序的功能，若能增加“按学号排序”等功能则使用起来会更便捷。第三，发送选择题后，后台设定的答案就无法更改了。建议选择题的答案可以在发送之后进行更改，提供更改误判的功能。第四，向学生发送选择题时，建议用户可以自定义时间限制，这样会帮助解决做题时间“30秒太短，1分钟太长”

13、的问题。 除雨课堂本身小功能某些方面存在不足之外，在教学中使用雨课堂对教师的课堂管理带来一定的挑战。首先，上课时，有学生会过于依赖手机，一节课注意力都集中在手機上，与教师间的线下互动相对减少了。雨课堂等教学工具只是辅助教学的作用，建议教师仍要将课堂互动的重心放在面对面交流上，以线下互动为主，线上互动为辅。另外，手机由最初的娱乐设备变为听课工具，但教师很难保证每个低头看手机的学生都认真听课。虽然课堂中会偶尔跳出测试题让学生作答，但总有学生错过答题时间，甚至主动放弃作答。针对这种情况，建议教师将每节课的课堂测试纳入平时成绩的考核中，将每次课堂活动融入期末考核之中，提高学生自主参与的积极性。 四、结语 基于云服务的雨课堂教学平台对于知识型学科非常适用，虽然该平台仍有待完善之处，但优点显而易见，可总结为以下几点：（1）课前预习更有指向性，后台监管提高预习效率;（2）课中形成智慧课堂，助力课堂互动，课堂气氛更加活跃，重难点讲解更有针对性;（3）课后复习更便捷，沟通答疑不受限，巩固知识效率高。 5