浅议初中物理有效教学的几点方法.docx

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1、浅议初中物理有效教学的几点方法浅议初中物理有效教学的几点方法 所谓有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 一、初中物理教学现状 由于长期以来受应试教育的影响，学生学习物理的方法简单、机械，有的学生认为学

2、习物理与文科一样死记硬背即可；而有的学生则受到数学学科影响，有畏难情绪，认为学习物理很烦，很难，对学习物理不感兴趣。加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一，学生学习物理的心理压力大，忽略学生的思维发展和心理发展规律，忽略物理学科有趣的特点，从而扭曲了学生学习物理的心理。 二、结合初中物理新课程标准实施的有效教学 新的课程标准对初中物理教学提出了新的要求，物理学科要求突出普及性、基础性和实践性，突出学生的主体地位，强调培养学生的创造精神和实践能力。为了这个目标我认为必须这样操作。 1针对基础性目标所进行的有效教学 初中物理有许多基础性的知识点需要牢记，任何的创新与发展

3、都是建立在基础知识之上不可能是空中楼阁。因此，我在日常教学中要求每个学生必须牢记基础知识点，该记忆背诵的必须在理解的前提下背诵的一字不差，这虽然有一点机械学生刚开始也有一点抵触心理，但是当学生掌握了之后无论是日常还是考试中都被证明是有用的。在基础知识学习方面必须要求学生无条件的掌握，掌握之后才能有进一步的发展。 2针对激发学习兴趣所进行的有效教学 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。我首先从自身对待学生的态度方式上入手，平等的对待每个学生，老师喜欢学习好的学生无可厚非，对于学习差一点的学生更应帮助引导，或许一次公平的评价，会让差生找回自信，改变他的一生，何乐而不为呢?对学生多一份赏识，现在

4、的一些学生心理素质脆弱，自尊心强，忌讳批评，希望在同学们面前有好的表现，需要表扬和鼓励，师生之间互相赏识了，教师的教育教学才会更被学生所接受。多一点幽默，让课堂气氛轻松一点，增加教师的亲和力。这样学生就容易接受你这个人，接受了教师本人后自然就会对他所教学科多一点关注多一点兴趣。很多时候兴趣就是这么莫名产生的。其次，我利用教室内的墙壁开展科普知识宣传，我们与科学知识的接触可谓无处不在、无时不在，而物理学是研究各种科学技术的基础，比如物理学与军事、物理学与通讯技术、物理学与航天航空等等，为此，我结合国内外重大事项，收集图书杂志，上网查询并下载了大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的

5、专题资料，精心筛选，打印出来贴在教室后面的墙壁上并不定期更新，有效激发了学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。激发兴趣有很多种方法和手段，关键是要选择运用学生易于接受和自身力所能及的方法手段，适合的才是最好的。 3针对培养实践能力所进行的有效教学 物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的互动和物体运动最一般纪律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。自然界的物质结构、物体间的互动和物体运动一般规律，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理出来的。作为一名物理教师，在教授学生物理常识过程中，如能正确的把握实验和指导学生实验，能激发学生求知情

6、欲，促进学生掌握常识、运用常识，培养学生严谨求实的科学态度。所以，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。对提高教学的有效性很有意义。 首先，在物理实验教学中，应培养学生勤于观察的习惯和敏锐的观察能力，使学生知道“看什么”、“怎么看”，即明确观察的对象、条件、步骤、部位、顺序等。这样才能为学生的动手做打下基础。 其次，实验必须要学生亲自动手多做，现在中考、高考越来越朝着能力考核的方向发展，而实验就是培养能力的一个很好的方法。调查显示，绝大多数同学喜欢自己动手做实验，喜欢看物理实验，喜欢动手做课外小实验，大都认为实验很重要，也都认真地完成每次实验。由此看来，学生对物理实验的热情是高涨的，能否很好

7、地保持和发展下去，关键在于学校和老师的认识和培养。学校要创造条件，教师要千方百计地多做演示实验，多让学生自己动手实验，让学生在实验中得到学习的乐趣。在实验中体会实验成功的喜悦。要鼓励学生把一些难题拿到实验室去解决，这样不仅增强了学生实验兴趣和能力，同时也会加深对概念的理解。物理实验过程，不仅是一种方法论和技能的训练过程，同时也是概念的再理解过程。 再次，为了培养学生知识应用和解决实际问题的能力，适当给出一些设计性实验，引导学生探索、发现，激发独立思考，理解实验的可操作和可行性。例如：请学生利用“一盆水、一把塑料尺、一个玻璃杯、一块海绵、一个学生用写字垫板”设计尽可能多的实验并说出所学过的物理知识。虽然只有五个器材，学生总共设计出多达成16个可行实验，涉及声、力、光、电等知识。大大的培养了实践能力。 总之，进行物理有效教学的方法和手段有很多，有待于每位物理教育工作者与探索和实践，只有做好了有效教学教学才能更有效，学生才能更有能力，物理学科才更有发展。 3