立足生活-让品德教学更有实效.docx

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1、立足生活，让品德教学更有实效立足生活，让品德教学更有实效 【摘 要】“儿童的生活是课程的基础。”这是品德课程标准的基本理念之一。我们的教育内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。我结合近年来自身的教育教学实践，探讨品德与生活课程中实施生活化教学的策略。 【关键词】走进生活；品味生活；融入生活 德育面对的是一个个有血有肉的人，是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性；德育彰显的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求，世间还有什么比这些更具魅力？ 品德与生活课程标准中明确指出：

2、“儿童的生活是品德与生活课程的基础。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导。品德教材给学生提供了一个开放性的学习空间。教材中所呈现的教学资源，不仅局限于教科书中，还通过多种提示方法，引导师生在现实生活中，链接更多的学习资源，充实学习内容。”因此，要根据教材的内容，因地制宜，因时制宜，创造性地处理教学内容，组织儿童在他们喜闻乐见的生活中自主探究和解决问题，提高认识，养成良好的道德行为习惯。 一、精心准备是前提：课前走进生活，活化教学内容 品德课的特点是综合性较强，有时一节课中包括多方面的知识，然而由于地域、学生生活经验差异等原因，如果缺乏课前准备，品

3、德课就成了“无源之水”。所以，在品德课开展生活化教学，课前的生活体验是必需的。比较有效的做法有采访、实地考察、自主搜集资料三种。 （1）采访。让学生亲临其境、亲身体验，产生心灵上的共鸣，这是任何说教都代替不了的一种学习方式。在教学我从哪里来一课中，我试图消除教育与生活、课堂与社会、知识与实践之间的隔阂，寻找最佳的教学切入点，课前我让孩子采访自己的爸爸妈妈，说说自己成长中难忘的事，体会父母养育孩子的辛劳。课堂上，一个学生谈道：妈妈说生我后，她的奶水很少，不够我喝，寒冷的冬夜，爸爸妈妈都已经睡熟，可只要一听到我哭，爸爸就会顾不上穿衣服，就起来给我冲奶粉。等我喝饱后，爸爸已经冻得浑身发抖了。孩子们在

4、交流中，在相互碰撞中，情感得到了升华。 （2）实地考察。学生对平常了解不多、感受不深的事物，组织有目的的实地观察。当今社会，环保教育已成为社会共识，环保口号随处可见，但由于孩子们年龄小，对那些环保知识似懂非懂，只有让他们亲身去感受、体验，环保教育才能收到良好的效果。在教学从一滴水说起一课前，我组织学生参观了被污染的小河。出校园没多远，我们就到了镇东面的高庄大坝，“哇！好臭啊！”孩子们看到眼前被污染的小河不由得大叫起来：“这水真黑，水里面怎么还有白乎乎的东西！”“味道好难闻呀”“河里怎么都是垃圾！”孩子们纷纷用手捂住了鼻子。看来，教育的契机到了。于是，我对孩子们进行了保护水资源的教育，引导孩子们

5、讨论河水为什么会变脏，怎样使水变清，使孩子们明白，环境保护从我做起，从身边的小事做起。学生有了生活体验，再回到课堂教学中，更能体验到环保的重要，从而有效地达到环保教育的目的。 （3）自主搜集资料。根据课堂教学需要，学生在教师的引导和家长的帮助下，通过网上查询等多种途径，搜集文字、图片、视频与音频、实物等各种资料，丰富品德课的学习内容，从中受到体验教育。我在教学别把花草弄疼了一课时，我事先留意了一下学生们是如何保护花草树木的，结果发现许多调皮的一年级学生在花圃周围捉蝴蝶，有的则跌倒在花圃里，花圃的花草是枝折花落。我想这样鲜活的事例用在教学中真是太合适了。于是课前，我让学生查找有关花草树木的资料。

6、在上这一课时，我让学生们把收集到的资料进行全班交流，学生交流的很投入，如“大树是天然的吸尘器”、“树木是氧气的制造工厂”、“草坪能减少噪音”这时，我话锋一转，让学生来看看我们校园的一种风景：月季花弯了腰，教室旁的绿草坪里有了一条不该有的小道并鼓励学生思考：为什么会发生这样的事情呢？学生们议论开了，有的说肯定是看到花美就想摘，有的说肯定有同学想少走路，有的说肯定是哪个顽皮的同学折枝子去打闹的这样为学生的新课学习积蓄了探究的欲望，促使他们的学习兴趣得到了激发，使他们的主动意识也得到释放，唤起了学生自我教育的意识。 二、实践体验是核心：课中品味生活，优化教学活动 生活化教学的目的是让学生在自主实践中

7、深受教育，生活体验是关键环节。在课堂教学中，联系学生的生活实践，开展各种探讨活动与游戏活动，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感。要及时引领学生回归生活，在生活实践中深化体验，在实践体验中提高。这样，才能有效提高品德课的教学实效。 1.关注儿童的现时生活，深化道德认知 很多老师有这样的体会：课堂上，学生能够对答如流，懂得的道理也很深刻，但一回到实际生活中，却常常出现“我行我素”的现象。究其原因，很大程度上是因为我们忽视了品德教学与学生现实生活之间的联系，使得课堂教学成为“空中楼阁”、“纸上谈兵”。如今，新课程倡导教育要回归生活，我们特别应该关注儿童正在进行中的现实生活。这种关注有双重意义：

8、一方面，学校教育要为学生的未来生活做准备；另一方面，我们的课程更重视关注怎样去改善、促进儿童正在进行中的生活。因此，在教学中，我们要让课堂与生活接轨，让儿童学会营造一种属于他们自己的健康、积极、快乐、负责任、有爱心、有创意、肯动脑的生活。 如：在上我们的校园一课时，我考虑到一年级新生刚入学，对自己的学校还很陌生。于是在上课时，我就带着学生到学校的各层大楼去参观，让学生边走、边看、边听老师介绍。通过实地参观，同学们认识了自己的学校，也知道了学校的各种制度，比如：上下楼梯要靠右走，走廊上不能追跑等等。我还特地带领同学们看了学校里的评比橱窗，使他们初步体验到要努力为班级争光。这样，我们的品德与生活课

9、帮助学生尽快地认识了学校，为适应小学生活打下了基础。在课中，同学们可以自由提问，有什么不明白的地方可以从交流中得到解答。我们在关注学生现时生活的同时，渗透了爱学校、爱班级、爱公物等方面的品德教育。 2.创设生活情境，体验情感 我们传统的品德教学往往局限于书本知识，教师唯教材马首是瞻，只注重知识的传授，强求学生对道德知识的记忆。我们要求孩子坐得端端正正的，不插嘴，专心听。于是，一个个孩子成了盛装道德知识的“存储器”、“美德袋”，他们的个性被磨平，创新的火花被掐灭 新课程中，我们要努力设计孩子们喜欢的体验活动，让他们全身心地投入到欢快的活动中去，成为活动的细胞，活动的主人。而游戏始终是儿童文化生活

10、的重要形式，也是小学生最有效的学习方式之一。这种带有“玩”的色彩而又与学习内容相配合的活动方式，能充分调动学生学习的热情，让他们在潜移默化中得到体验和感悟。 例如：在拉拉手 交朋友一课的教学中，我组织小朋友一边唱儿歌一边做“找朋友”的游戏，让小朋友懂得：班内的每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，互帮互助。在“网小鱼”的游戏中，由八个小朋友搭成鱼网，其他的小朋友装作小鱼穿过网，边做游戏边唱歌“游啊游，游啊游，游到网边快快跑，跑不掉，被逮着，开开心心作介绍”。被网住的小鱼就要进行自我介绍：叫什么名字，从哪个幼儿园来，家住哪里，喜欢干什么事在这个游戏中，小朋友通过自我介绍，不仅锻炼了自

11、己的口头表达能力，还让其他小朋友更多地了解了自己。同时，在游戏中，教师适时表扬守纪律的小朋友，提醒违纪的小朋友，从而让小朋友养成懂规则、守纪律的良好习惯。整个游戏过程中，活动气氛热烈融洽，让儿童充分感受到了学校生活的愉悦。 3.组织课堂体验活动，提升道德行为 品德教学离不开实践，教材也通过各种方式编排体现了让学生主动学、在活动中学的意图，注重学生自得、自悟。如我在教它们需要关爱一课时，有了以下片段： 师（低缓的声音）：刚才我们说到残疾人的生活很困难，这些只是同学们看到或听到的，想不想切身体验一下他们的艰难。 在我这种语调的渲染下，学生都严肃地看着我，并点了点头。 师：今天，盲人陈叔叔去医院看病

12、，他现在来到十字路口准备过马路，这时马路上的车辆真多，陈叔叔能安全地过马路吗？让我们来做个盲人过街的游戏，看看盲人过街容易不容易，好吗？ 游戏中故意在路上放些障碍物，用录音机放大卡车、汽车快速行驶时发出的声音和刺耳的喇叭声，小盲人们状态百出，有的被障碍物绊倒了，有的惶恐的伸长双臂乱摸，有的干脆站在原地死活不敢向前迈出一步。 师：路上的车辆川流不息，盲人过马路容易吗？老师想听听你们的感受。 生1：我眼前黑乎乎的，走路时感觉头晕。我听到大卡车、汽车快速开来开去的声音，害怕极了，看不到它们，弄不清它们离我到底有多远，心想如果被汽车撞到，我就要没命了。 生2：老师，我感到孤零零地，身边好像一个人也没有

13、，只听见喇叭声和铃声，总感觉车子会碰到我，越想就越怕，越怕就越不敢走。 生3：我很害怕，我生怕自己跌倒。 生4：我刚才就跌了一跤，疼死我了。我什么也看不见，担心前面会不会还有新的障碍物，况且马路上还有那么多汽车开来开去，过马路实在太可怕了。我想要是有好人来牵着我过去，那该多好啊！ 学生在游戏中体验残疾人生活的不便与痛苦，从而激发了他们的同情之心和关爱之情。 三、评价引领是保证：课后融入生活，引领儿童成长 开展科学合理的评价活动，以此激励学生将品德课学习的道德观念付诸到行动中去，力求把评价的过程变为学生自我教育的品德教育过程，充分发挥评价的引领和强化作用。 让同伴、教师、家长作为评价主体参与评价

14、，关注每个儿童在原有的水平上的发展和进步，高度重视评价的引领作用。让评价不仅关注学生认识水平、辨别能力，更应重视学生品德生活的发展；不仅要关注学生在学校的生活表现，还要重视学生在家庭和社会生活实践中能力方面的进步与变化。引领学生将课堂中的品德认识落实于生活之中，使学生健康安全的生活、积极愉快的生活。 有些家长反映自己的孩子看电视时间太长，晚上不肯睡，早上起不来。分析原因，学生年龄尚小，自制力差。在学完盼盼迟到了一课，我开展了“按时上学”七色花评比活动。并与家长沟通，督促学生完成以下规则：每天按时起床；每天最多看半小时动画片；做完一门功课，收拾好课本再做另一门功课，晚上8点上床，看一个小故事后熄

15、灯。订了规则就坚决执行，不马虎不迁就，更不允许任性骄横，为所欲为，要求他们持之以恒地执行规则，严格要求对于自制力的培养十分有益。 生活就是教材，在生活当中，我们的儿童面临着各种问题，面临着各种关系，他们有各种困惑，而且在这个过程当中他们要学会去判断，去选择，去认识，而单纯的教育是不容易做到的。作为一名教育者要尊重儿童的天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景，老师是陪衬。通过这个方式尽量将儿童的目光引到课本以外，对儿童的生活、对他们的行为规范、道德观念、思想品德等各方面有所启发，使儿童在生活过程中形成良好的品德，在生活过程中放飞希望。 作者简介： 陈道琴（1978.4 ），女，汉族，江苏南京人，单位：南京市江宁区上峰中心小学，职称：一级教师，学历：本科。 6