四年级人教版数学教案模板.doc

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1、四年级人教版数学教案模板 结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，掌握调商方法，能正确地进行笔算。一起看看四年级人教版数学教案!欢迎查阅! 四年级人教版数学教案1 教学目标： 1、 结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，掌握调商方法，能正确地进行笔算。 2、 通过有条理地交流调商的过程，发展学生的估计意识和数感。 3、 在笔算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。 教学重点： 熟练掌握用“四舍五入”法试商、调商方法。 教学难点： 熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法，并能根据具体情况进行

2、调商。 教学准备： 课件、学习单 教学过程： 一、旧知铺垫 结合12741或90749，和同伴说说试商的方法和计算的过程。 1、出示：12741= 90749=让学生 口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。然后教师强调试商的方法。 2、揭示课题并板书 二、合作探究 1、收集信息 见课本P72的“秋游”情境图 每辆小客车限乘 人，每辆大客车限乘 人。 三年级有 名学生，四年级有 名学生，五年级有 名学生。 2、问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车? (1)独立完成、尝试探究 用竖式计算，你会算吗?应该如何试商? (2)小组交流、同伴互助 你是怎么计算的? 当第一次试商时，你遇到了什么问

3、题或有什么困惑?你是怎样解决的? 把24“四舍”看作 试商，那么商是 ，写在 位;可是249=216 192行吗? ，这说明 ; 该怎么办? 。 讨论质疑：“商为什么大了?” 你认为哪一步很关键，需要提醒同学们注意? 归纳：把除数“四舍”时，商可能偏 ，故要调 。 3、问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车? (1)独立完成、尝试探究 用竖式计算， 你会算吗?应该如何试商? (2)小组交流、同伴互助 你是怎么计算的? 当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑?你是怎样解决的? 把46“五入”看作 试商，那么商是 ，写在 位;可是余数是 ，行吗? ，这说明 ; 该怎么办? 。 讨论质疑：“商

4、为什么小了?” 你认为哪一步很关键，需要提醒同学们注意? 归纳：把除数“五入”时，商可能偏 ，故要调 。 4、总结归纳 试商时你遇到了什么困难?是怎么解决的?与同伴互相交流。 三、巩固拓展 1、学生独立完成后交流。根据试商情况，先在小组里说一说你是怎样确定准确的商的? 2、说说什么时候商是一位数，什么时候商是两位数? 3、说说自己的想法。 4、先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算。 四年级人教版数学教案2 教学目标： 1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用

5、多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重、难点： 掌握“改商”的方法。 教学准备：主题图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情景： 某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四(1)班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子? (学生以小组为单位讨论购买方案) 二、建立模型。 1、同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。 (1)说一说了解了哪些已知条件。 (2) 学生独立试做，然后以小组合作

6、的方式进行探究。 讨论估计试商。 27234= 先估估大概需要几辆车 (3)全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 3、启发学生想一想，怎样试商?会发现什么技巧。 (学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小?) 4、由学生发现提出并解答：积大了说明什么?为什么会大呢? 学生用自己的话说一说怎样确定商? 5、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么?为什么会小呢? 6、引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 三、知识应用及拓展。 1、理解改商。 2、完成“试一试” 第1题：让学生说一

7、说商的大小情况。 第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆? 3、完成“练一练”，可以适当扩充。 四、小结本课 五、布置作业 教学反思 这是在上一节课的基础上，体验“调商”的过程。在试商的过程中，学生回把除数看作整十数试商，但在具体的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让学生讨论理解“商为什么大了或小了”然后在掌握“调商”方法的基础上，灵活试商。 四年级人教版数学教案3 教学目的：1.在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。3.树立生活中处处有数学的思想。 教学重点：理解路程、时间与速度之间的关系。 教

8、学难点：理解路程、时间与速度之间的关系。 教学准备：主题图。 教学方法：谈话法;情境教学法。 一、谈话导入 师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。(出示主题图) 二 、探索路程、时间与速度之间的关系 1.学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么?你有什么办法? 2.小组交流，明确：要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了1202=60(千米)而面包车1小时跑了2103=70(千米)60 70，因此，面包车跑得快。 3.教师引导学生了解单位时间即为：1时、1分、1秒。在单位时间内

9、所行驶的路程叫做速度。本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。 联系生活实际，使学生明白要想知道谁跑得快，不是看谁行驶的路程多，而是要看统一时间内谁跑得远，建立单位时间的表象。 4.让学生根据这一情境得出路程、时间、速度三者的关系。速度=路程时间 5.看一看。 出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。 通过实例，给予学生充分的自主探索的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培养学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。 三、巩固练习 1.完成“试一试”第一题。让学生看图，根据情境解答。进

10、一步巩固路程、时间、速度三者的关系。 2.完成“试一试”第2题。 三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。让学生进一步理清三者关系。 四、总结谈话这节课，你有什么收获呢? 第4课时：路程、时间与速度 教学目的：1.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。2.树立生活中处处有数学的思想。 教学重点难点：根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。 一、复习导入 上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系? 让学生理清三者关系，为下面的练习打基础。 二、综合练习 1.完成“练一练”第一题。 2. 完成“练一练”第二题。根据情境图列式计算。 3. 完成“练一练”第三题。根据第1个算式写出第2、3个算式的得数，寻找其中的规律。 4. 完成“练一练”第四题。列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。 在解决问题过程中，培养学生策略意识。让学生通过观察得出结果、发现规律，培养学生丰富的想像力，促进学生思维的发展。让学生自己编题，是对所学知识的再次巩固和延伸，这会大大激发学生学习热情。 三、实践应用 完成“练一练”第五题。 看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。 四、拓展练习指导学生完成数学自主学习相关内容。 四年级人教版数学教案