青春在这里展翅翱翔.docx

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1、青春在这里展翅翱翔青春在这里展翅翱翔 作者简介： 胡卫芳，女，中学高级教师，获法学士和教育管理硕士学位，具有心理健康教师资格证书、企业培训师资格证书，南京市职教教研室德育教研员，具有多年一线班主任和德育教师的工作经历，先后荣获南京市优秀青年教师，南京市学科带头人，江苏省优秀德育教师，全国中等职业学校德育工作先进个人等称号。 亲爱的同学们，欢迎你们来到职校这块热土。这是你们人生中的一段新旅程，在这里我们将一起共度青春的岁月，扬帆启航，展翅翱翔。 “当一扇门关上时，另一扇门会打开”，我们放弃了普通高中或者说普通高中的门对我们关上后，职业学校对我们敞开了大门，选择上职校，实际上是选择了人生成才的另一

2、条通途。 但是，社会上有些人对职业学校有这样那样的偏见，对职校生有这样那样的成见。有人说：“职校生素质差，没有前途，也就混混日子吧！”部分父母也说：“谁让你笨，考不上普通高中，将来只是打工混口饭吃，和上普通高中的初中同学没法比！”而据我们对职校生调查的结果发现，我们中间的一部分同学也认同以上的观点，不少同学还抱着这样的成见：“职业学校没有压力，来到职校可以潇洒地混日子”。在这些成见的影响下，拿着职校的录取通知书，我们没有新旅程开始的兴奋感，与继续在普通高中学习的初中同学交往时，总感觉低人一等，似乎职业学校的录取通知书就是鉴定自己比其他人笨的鉴定书，就是前途暗淡的判定书，就是告别压力放任自我的宣

3、告书，但事实是这样的吗？ 抬起头，永远有彩虹 职校生真的素质差吗？很多人赞同这个观点，是因为他们认为证据确凿：大部分职校生在初中阶段学习成绩都位于中下游，一个更为明显的证据是，职校生中考分数大都要比上普通高中的分数低。但问题是中考分数低就等于素质差吗？显然不是。 美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳（Howard Gardner）经过研究提出了多元智力理论（如图），该理论的主要观点是：人类的智能至少可以分成八个：语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索；这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作；每个人都不同程度地拥有八种智能，但每个人优势智能的组合形式

4、各不相同，不同的智能组合让人从事不同的工作。例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。 做一做，多元智能核对表 1.语言智能 （ ）与人交流善用言语。 （ ）在同龄儿童里语汇丰富。 （ ）喜欢文字游戏。 （ ）喜欢看书。 （ ）喜欢听口述语言（故事、广播、录音带等）。 （ ）善于编写难以置信的故事或善于讲故事和笑话。 （ ）书写正确（若是学前，拼写能力高于同龄儿童）。 （ ）写作能力高于同龄儿童。 （ ）善记人名、地点、日期或琐事。 （ ）喜欢描述学校发生的事情。 2.数理逻辑智能 （ ）比同龄儿童对

5、因果关系更有概念。 （ ）对于如何做事会问很多问题。 （ ）喜欢数学课（若是学前，喜欢数学及其它与数字有关的事物）。 （ ）思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化。 （ ）喜欢做高度思考过程的实验。 （ ）喜欢把事物分类或分等。 （ ）喜欢象棋或其它策略游戏。 （ ）喜欢数学游戏。 （ ）喜欢问为什么。 （ ）比同龄儿童对因果关系更有概念。 3.空间智能 （ ）喜欢拼图、走迷宫或类似的视觉活动。 （ ）可以说出清楚的视觉意象。 （ ）喜欢看电影、幻灯片或其它视觉上的表演。 （ ）比同龄儿童更喜欢幻想。 （ ）喜欢艺术活动。 （ ）比同龄儿童图画得好。 （ ）喜欢玩乐高积木或有趣的立体模型。 （ ）

6、阅读时从图画而不是文字中获取更多的信息。 （ ）爱在书本、纸张或其它东西上涂画。 （ ）阅读地图、图表比文字容易。 4.身体触觉智能 （ ）喜欢黏土或其它用手触摸的活动。 （ ）思考与工作时传达出不同的肢体感觉。 （ ）擅长一种或多种体育活动。 （ ）喜欢拆解，然后组装物品。 （ ）善于模仿他人的动作、言谈举止。 （ ）喜欢美劳或工艺或其它方面动作协调。 （ ）喜欢跑、跳、摔跤或类似的活动。 （ ）如长时间坐在一地会扭动、敲打或烦躁不安。 （ ）戏剧性或具丰富肢体语言的表达自己言。 （ ）喜欢触摸所见的事物。 5.音乐智能 （ ）唱课外学来的歌曲。 （ ）喜欢听音乐。 （ ）音乐走调或出错时会

7、告诉你。 （ ）记得歌曲旋律。 （ ）嗓音好。 （ ）讲话或肢体移动时很有节奏感。 （ ）无意识地自己哼唱。 （ ）对外界噪音很敏感。 （ ）做事时在桌上打节拍。 （ ）弹奏一种乐器或参加合唱团。 6.人际智能 （ ）别人喜欢他陪伴。 （ ）关心他人。 （ ）有两、三个好朋友。 （ ）似乎是天生的领袖。 （ ）给有问题的朋友建议。 （ ）喜欢与其它孩子一起玩游戏。 （ ）常常是小团体的一份子。 （ ）喜欢非正式地教导其它孩子。 （ ）喜欢和同伴交流。 （ ）在课堂外似乎表现得很聪明。 7.内省智能 （ ）清楚了解自己的优缺点。 （ ）可以独处玩耍或学习。 （ ）能从生活的经验中提出自己的看法和

8、意见。 （ ）准确表达自己的感觉。 （ ）自我目标明确。 （ ）不善谈自己的兴趣和爱好。 （ ）生活和学习方式与众不同。 （ ）喜欢独立工作而不是合作。 （ ）拥有高度的自尊。 （ ）独立、意志力坚强。 8.自然观察智能 （ ）喜欢到公园或户外观察植物和小昆虫。 （ ）喜欢到自然科学博物馆。 （ ）到户外时经常提出观察到的自然景象相关问题。 （ ）喜欢自然生物等科目。 （ ）假日活动最喜欢山区或海边的旅游活动都会型的活动。 （ ）在假日喜欢到野外，观察动植物生态。 （ ）喜欢阅读自然生态方面的图片或书籍。 （ ）在家里喜欢会帮忙浇花、施肥、除草等工作。 （ ）喜欢收集标本。 （ ）喜欢看有关探

9、险的大自然方面电视节目或童书。 你可以根据自己的实际情况，在每个选项内选择是或否，你选择是越多的智力维度就是你的优势智力维度。 根据多元智力理论，反观我们的基础教育，起码会有两个发现：一是中考考查学生的智能主要是逻辑和语言两方面，但这并不是我们智能的全部，中考失利最多只能说我们在这两个智能维度上暂时不如人，但是在其他的维度，我们并不比其他人差，而且往往是更有优势者，而其他这些维度同样是社会多样化人才所需求的关键素养，从这个角度来说，我们每个人都是独一无二的具有巨大潜能的拥有者。二是当下的基础教育由于考试指挥棒的压力，其教学的重点在于逻辑和语言两个维度；其衡量教学的指标也往往是考试成绩这一重要的

10、法宝，导致了以分数来评价学生能力的现象，但是职业学校是以就业为直接导向的，职业学校是以全面开发和培养学生具备职场所需要的综合素养为主要任务的，职业学校评价学生的指标是综合能力，它更多地涵盖了智力的多个维度，也为多维智力的培养搭建了多样化的平台，因此，我们每个人的特长和能力在职业学校都有施展的空间，我们需要做的是明确自己的智力优势在哪个方面，充分利用职业学校多种多样的活动平台，激发自己的潜能，提升自己的综合能力。 同学们，守着金矿哭穷的傻事我们是不会去做的，将所有的社会偏见扔到垃圾桶里去，那里也确实是它们最好的归宿，对着所有对职校生有偏见的人宣告：素质高低让我们在职场竞争上见分晓！让我们抬起头，

11、沉下心，放下包袱，开始一段新的旅程，你会发现绚烂的彩虹就在路上。 海阔天空，让我们飞得更高 职业学校真的没有前途吗？持此种观点的人，他们认为职业学校是以就业为导向的，所以认为职业学校的学生只有毕业后就业一条出路。但这是事实吗？显然不是。 近几年，国家高度重视职业教育，职业教育成为教育重中之重，现代的职业教育体系建设正在紧锣密鼓地进行中，目前大部分职业学校的学生成才立交桥已经形成，除了就业这条出路外，职校生升学有望，出国有门、创业有径。 职校生升学有望。以前的职业教育吸引力不强，与中、高职衔接的教育体系不完善、中职到高职升学制度不健全有关，有人戏称职业教育是断头的教育。但是，现在的职校生有以下多

12、种途径进入高一等职业院校进行深造。 一是通过对口单招升入高级院校就读。对口单招是普通高校面向江苏省中等职业学校毕业生单独进行的招生，考试由专业技能考试与文化统考两部分组成。专业技能考试在省教育厅、省教育考试院的领导下，由建筑、机械、机电、电子电工、计算机、化工、农业、财会、市场营销、旅游管理、艺术、烹饪、汽车、纺织服装、体育等15个专业联考委组织实施，普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校等校的应、往届毕业生均可以报名，这为广大职校生开辟了进入普通高校的大道。20XX年江苏省单招生计划超过2.5万人，其中本科招生计划扩大到5700名；有26所高职院校、16所本科院校参与招生。所以，如

13、果你还想像普通高中的同学一样，升入普通高校的话，那么参加单招考试就是一条通途。 二是通过参加省级以上技能竞赛来深入高级院校就读。普通中学有高考，职业学校有技能大赛，每年一次的技能竞赛是对职校生技能学习质量的大检阅，江苏省教育厅规定，获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛二等奖以上的考生与省技能大赛一等奖的考生，可根据志愿直接录取省属院校本科专业学习。获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛三等奖的考生与省技能大赛二等奖的考生，可根据志愿直接录取省属院校专科专业学习，如该考生成绩达到本科投档要求，可参加本科阶段投档与录取。另外，获得全国体育比赛（由国家体育总局或教育部组织的青少年单项比赛、分区赛、

14、分项赛、系列赛、全国中学生比赛）前6名，江苏省体育比赛（由省体育局或省教育厅组织的省运会、省级单项比赛、省中学生比赛）前3名的考生，可根据志愿直接录取省属院校专科专业学习。俗话说，“一技在手，吃穿不愁”，而现在我们还可以说，“技能过硬，直升高校。” 三是直接选读中高职衔接的试点班或五年一贯制的高职班。江苏省目前正在进行中高职连贯学制和教学模式改革，以培养“本科技师”“专科高级工”等高端技能型人才。现在部分学校已经有“3年中职+4年本科”、“3年中职+3年专科高职”、“3年专科高职+2年本科”等学制衔接试点，这些班集体实现了中职与高职、中职与本科分段一贯制培养体制，让中职生可以直升高职及本科。五年一贯制的高职班学生一般都是江苏联合职业技术学院分院或办学点的学生，或者是职业学校与江苏第二师范学院、城市学院等高一级学校联合办学的，这部分学生经过五年的学习，成绩合格后，可以直接获得大专层次的毕业证书。目前，江苏省在校的五年制高职学生在校生近20万。 7