陶行知“生活教育理论”给当前小学语文教学带来的启示.docx

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1、陶行知“生活教育理论”给当前小学语文教学带来的启示陶行知“生活教育理论”给当前小学语文教学带来的启示 【摘要】关注学生生活意识，将小学语文教育回归生活，是当前语文教学的时代格局的要求。语文新课标的开展着眼于全面提高学生的综合素养，将语文教学的课堂回归于社会生活。陶行知先生的“生活教育理论”对当前的语文教学规律进行了总结。本文通过对陶行知先生“生活教育理论”的研究，结合当前小学语文教学现状的分析，来探究基于陶行知“生活教育理论”的小学语文教学。 【关键词】陶行知；生活教育理论；小学语文教学 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、陶行知“生活教育理论”的教育内涵 生活教育理论是陶行知教育思

2、想的核心内容，生活教育理论主要包括以下三个部分： （一）生活即教育 “生活即教育”是生活教育的本质内容，是陶行知教育理论的核心。陶行知先生主张教育和生活为同一过程，生活就是人受教育的内容，教育须和生活结合在一起，融为一体才能发挥教育功效，实现教育的最终目的。他认为，人们因在社会中的生活不同，使得人们所受的教育也趋于不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育；过有目的的生活，便是受有目的的教育”。陶行知先生认为，运用生活的力量来进行生活的改造，即为生活教育，运用有目的的生活来改造无目的生活。人所受的教育随生活的变化而变化，随生活的前进而不断前进，具有与时俱进的性质。 （二）社

3、会即学校 “社会即学校”与“生活即教育”是紧密联系又有着定义上的区别与逻辑延伸。“生活即教育”的“生活”，是指社会生活，所以整个社会的运动变化就是人受教育的范围。“社会即教育”将学校与社会紧密联系，主张将学校纳入社会的范畴中去建设，学校于社会的范畴中，但不代表学校即社会，整个社会都是生活的场所，亦是教育的场所。 （三）教学做合一 “教学做合一”由杜威“从做中学”理论延伸而来，是陶行知先生对杜威“从做中學”的理论继承与发展，亦是生活教育理论 的方法论。其主要内容包括：（1）教师的责任不在于教而在于教学生学；（2）教师教的方法需根据学的方法；（3）教师应教与学相结合进行，做到教学相长。教学做合一方

4、法论的提出，从根本上改变传统教学模式，强调学生为学习的主体地位，教师充当学生学习中的指导者与合作者的身份。 二、陶行知“生活教育理论”在当代教育中的价值体现 （一）理论价值 小学语文新课标的改革实施对其教育目标进行了新的阐述，新课标对小学语文的教学氛围和教学理念进行转变，生活教育理论的研究对教师的语文教材知识的灌输和讲解功能进行弱化，采用更加生活化的新颖教学方式调动学生的学习积极性，提高学生对小学语文学习的兴趣。 （二）现实价值 生活教育理论强调生活与教育的一致性。生活与教育的结合反映了现代教育改革的客观规律为现代教育改革提供旺盛的生命力，通过教育实现国家、民族以及人的现代化改革建立“合理的人

5、生”观念，培养全面发展的“真人”来实现人类最终的解放。 三、当前小学语文教育现状分析 （一）小学语文教育中欠缺生活化教育 当前的小学语文教育对生活教育理论缺乏必要的研究与实施，教师没有专业的生活教育培训方式，对生活教育在小学语文教育中实施的重要意义也不够了解，因此，导致小学语文教育中缺乏生活化教育。 很多小学语文工作者在实施语文学科教学工具的属性时，对人文性教育缺乏重视，教师在进行语文学科知识讲解时过分依赖教材，使得语文教学与学生现实生活相脱离。语文教学活动的开展局限于学校教育空间，与社会生活教育大环境相脱离。 （二）生活教育实践出现偏差 目前在小学语文教育实践中，教师对语文教育的特征缺乏理解

6、，对生活教育理论在教学实践中出现偏差。 小学生普遍存在自制力的缺乏，需要教师在教学活动中作为指导者教导其如何开展有效学习。但是小学语文教师存在过分重视学生主体性的偏差，忽视了教师在教学中的主导性，使教师在语文教学活动中对学生的学习形成不了指导作用，语文课堂因缺乏引导而过分散漫，使得生活教育理论在小学语文教学中不能得到有效实施。 四、陶行知生活教育理论给当前小学语文教学带来的启示 现行小学语文学科教学在于教学内容及教学方法和教学要求等方面的应试教学，这种教学模式已出现种种弊端，制约了我国人才培养的质量，培养出很多高分数低技能的学生，制约了我国科学技术的发展。因此，在科技与知识革命的现在，从小学生

7、开始进行教育改革。转变教师教学观念，统一教学思想，走出应试教育误区，课堂引入生活化教育，生活即教育，社会即学校，教学做合一教学，才能使学生得到全面发展，实现人才培养质量的飞速提升。 五、在小学语文教学中生活教育理论的具体应用 （一）营造语文课堂生活化情境 生活现象沟通语文情境。在小学语文教学中，语文教师要将课本的内容化繁为简，将比较抽象的文章借用学生的实际生活现象的感性经验进行理解判断，以帮助学生对语文课程知识的理解与吸收。 （二）日常生活语文化 学生在生活中随时随地都能够接触到语文知识的学习，商店与马路旁多样的招牌与广告牌，买东西时附赠的说明书等，都是可以展开语文教学的教材。将语文教学融入生活中，才能够开发小学生语文学习的潜能，实现语文知识的高效吸收。 小学生对日常生活中的学习具有非常强烈的本能意识，教师在教学时可以对课堂语文知识进行扩散，培养学生课外博览众物的习惯，将这种随时随地“阅读”式的学习形成生活的一部分，培养学生日常随笔、日记等书写的习惯，对小学生的日常生活进行丰富，以提高学生的语文应用能力和书写想象能力。 六、结语 综上所述，基于陶行知“生活教育理论”的小学语文教学研究对小学语文教育具有重要意义。本文对陶行知先生的生活教育理论进行研究，探寻小学语文教学的途径，使得生活教育理论真正符合小学语文教学的教学理念，实现学生语文知识以及综合素养的全面提升。 4